教學(xué)設(shè)想

《識字 1》是《國標(biāo)本 (蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出

現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共 12 個(gè)

詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象” 、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

詞串識字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，由此， “以讀為本，讀中感悟”

成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生

活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。而本課集中

學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程

-、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文

送走了冬爺爺， 我們迎未了美麗的春姑娘 (課件出示春意融融、 鳥語花香的春景圖 )。

你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀 !看，一群小朋友到田野找春天來啦 !

二、聯(lián)系畫面，整體感知

1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》 。

2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天 ?

隨機(jī)出示：課文四組詞串。

3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。

4．指名練讀，正音。 (逐個(gè)詞兒讀，詞串連起來讀。 )

[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊， 使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。 ]

三、逐行認(rèn)讀，深入感悟

1．讓學(xué)生思考。

(1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺 ?

(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎 ?點(diǎn)擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會(huì)春雨細(xì)細(xì)的，像牛

毛一樣。

(3)出示“春天春風(fēng)春雨”

誰來讀好這一行詞 ?

你是怎么想的 ?你好像看見了什么 ?(春天到了，我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身

上，舒服極了，又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。 )

[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語相對應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖

像整合為一體， 在他們的頭腦中建構(gòu)、 存儲(chǔ)起日后解決問題時(shí)能迅速激活、 選擇、匹配、

重組的模塊。 ]

指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。

2．師：春天的柳樹、 小草、嫩芽是；怎樣的呢 ?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，

有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們

說說話呢 !

(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢 ?在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹、小蘋、

嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

(2)小朋友這么喜歡自己的朋友 ?那你能讀好它們的名字嗎 ?

(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾

起了層層波紋 ,, 你們呢 ?

3．(1)點(diǎn)擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭， 同時(shí)講述布谷鳥的傳說。

再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中

忙著采蜜呢 !一派熱鬧的景象。

(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。

(3)春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢 ?

[學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對春天

的感性認(rèn)識。 ]

4．(1)小蜜蜂為什么這么高興 ?(點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭 )

(2)讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧 !