充分利用書(shū)中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論展示時(shí)，需有所側(cè)重。

1. 激發(fā)閱讀興趣。可以先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，可通過(guò)拍手讀、男女生比賽讀、帶上動(dòng)作讀一讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然。讀后，建議讓學(xué)生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受，“你覺(jué)得有趣嗎?為什么呢?”讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。

2. 搭建展示平臺(tái)。有些學(xué)生也許在課外已經(jīng)讀過(guò)不少童謠、兒歌。教師可以在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過(guò)的這類(lèi)圖書(shū)。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過(guò)的書(shū)籍。教師要適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生展示的

欲望。對(duì)于學(xué)生自信的表現(xiàn)，要積極肯定。如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師也應(yīng)適度引導(dǎo)，切勿打擊學(xué)生的信心。

3. 產(chǎn)生閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，教師可趁勢(shì)引導(dǎo)，或教師自己向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，或讓學(xué)生自由交流推薦，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。

“快樂(lè)讀書(shū)吧”更注重延展性和持久性，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課的閱讀向日常閱讀延續(xù)。教師可隔三差五地了解學(xué)生的閱讀情況，給同學(xué)提供展示閱讀成果的時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀感受，倡導(dǎo)學(xué)生相互交換閱讀書(shū)籍。有條件的班級(jí)還可以定期舉辦一個(gè)交換圖書(shū)的小書(shū)市，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書(shū)和分享的快樂(lè)。