◆感悟“我”對北京的向往之情　

師：是啊，大山里的小朋友和同學(xué)們一樣，當(dāng)他聽了媽媽的講述后，也按捺不住內(nèi)心的激動，一遍一遍地對媽媽說：“我多想去看看，我多想去看看！”其實，想去看看的人除了你們和大山里的小朋友，老師也想去呀，我心中急切的情感沒有語言能描述，我心中激動的情緒沒有辦法控制，我要讀，我要把心中這份感受讀給大家聽，讓所有的人都知道--

師：(朗讀)“我多想去看看，我多想去看看！”

師：怎么樣，你們感受到了嗎？

生1：我聽見您的聲音很大，說明您的愿望很強烈。

生2：我看見老師的眼睛似乎在發(fā)光，老師一定很激動。

生3：老師的動作和表情告訴我您心里很自豪。

師：不錯，大家真會觀察，真會思考。誰來讀一讀，來表達(dá)一下自己心中的感受，我相信，你們一定比老師讀得好。

生1：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很快，我聽出了你想去看看的急切心情。

生2：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得聲音大，我聽出了你對北京的向往之情。

生3：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，對北京的熱愛更強烈。

生4：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很慢，我聽出了你對北京那份深沉的愛。

生5：我多想去看看，我多想去看看！

師：你的聲音越來越大，我聽出你對北京越來越強烈的愛，越來越想去的心情，大家一起讀。

生：(齊讀)我多想去看看，我多想去看看！

師：大家讀得非常好，你們的心情，所有人都感受到了。同學(xué)們，再次拿起你們的課本，帶著心中的這份感受，有感情地把課文朗讀一遍。

(全班齊讀)

賞析：

閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識，本片段中充分尊重學(xué)生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，表達(dá)了他們對祖國首都的熱愛之情。學(xué)生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看！”這句話時，或快或慢、或輕或重，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。