◆故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，探究新知

師：出示唐僧、悟空頭飾，問：同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？他們是誰？

生：他是唐僧，他是孫悟空。

師：對，下面老師就給你們講一講他們之間的故事，想聽嗎？悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞里，他每天早上都要摘幾個(gè)新鮮果子。今天悟空剛來到果園門口，師傅的問題就出來了：悟空，昨天你摘的幾個(gè)果子上寫的是三個(gè)復(fù)韻母，怎么讀�。磕銈儠�讀嗎？

生：會。(指名讀ai、ei、ui)

師：師傅稍一閉眼，又問：那你說說，給它們戴頂帽子會讀嗎？

生：會。(指名讀，āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì)

師：你真聰明，來，戴上這個(gè)，你現(xiàn)在就是我們班上的孫悟空了，小朋友，你們歡迎他嗎？

生：歡迎，歡迎，熱烈歡迎。(拍手)

師：既然聰明的悟空來到了課堂上，我們就來和他比一比，看誰能摘到更多的果子，好不好？

師：有一天，孫悟空駕著跟斗云來到了學(xué)校，看見許多小朋友背著書包高高興興地上學(xué)。

師：同學(xué)們注意到了嗎？剛才我們說的話里面有一個(gè)音節(jié)發(fā)ao，ao就是我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母。(貼圖ao)

師：仔細(xì)看一看，ao這個(gè)復(fù)韻母是由誰和誰手拉手組成的？

生：ao是由a和o手拉手組成的。

師：讀ao的口形要變化，由a慢慢滑向o。

生：ao。(跟讀，多體驗(yàn)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。指名讀，齊讀。)

師：誰來和悟空比一比。嗯，都學(xué)得很認(rèn)真，暫時(shí)分不出勝負(fù)，讓我們一起再努力吧！

生：努力，努力，再努力！

師：以前我們認(rèn)識了四聲，據(jù)說不少小朋友的四聲讀得還挺不錯呢！你能模仿讀一讀ao的四聲嗎？(出示卡片)生自由試讀。

師：現(xiàn)在，老師想和小朋友們合作讀一讀，誰愿意？(握握手)你是我的學(xué)習(xí)伙伴，請你讀ao的手勢，三遍。(你讀得好，師豎起大拇指說：你真棒！)現(xiàn)在我讀你聽，(要求對方手勢)像我們這樣你讀我聽，我讀你聽的學(xué)習(xí)方法，你們也來試一試吧！

生：合作讀后，指名打亂順序讀，齊讀。

師：出示z分別與ao拼讀四聲，請看z和ao怎樣拼讀呢？

生：zāo záo zǎo zào

師：出示sao與shǎo，看看它們倆有什么不同的地方？

生：sao的聲母是s，shao的聲母是sh。

師：你會拼讀它們的四聲嗎？(sǎo，“掃地”的“掃”，shǎo，“多少”的“少”。)

師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音，下面，請看一幅圖說一句話，看看里面有沒有ao的音。

生：小貓愛吃魚。句子里“小貓”的“貓”是ao的第一聲。

師：誰能說一句話或者一個(gè)詞，或者姓名里面有ao的音呢？

生1：冬天，我穿棉襖，“棉襖”的“襖”是ao的第三聲。

生2：我吃得飽飽的，“飽”里有ao的第三聲。

生3：我的名字叫趙××，“趙”里面有ao的第四聲。

賞析：學(xué)生在故事中，牢牢記住了ao的讀音，并在此情境中，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，主動觀察并發(fā)現(xiàn)了ao的特點(diǎn)，學(xué)生的成就感油然而生。尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓會讀的學(xué)生展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)生動的師生互動情境中悟到了合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)嘗試中掌握其方法并把知識落到實(shí)處。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中，讀一讀、說一說、找一找，進(jìn)行了帶調(diào)練習(xí)，并把拼音和發(fā)展語言緊密結(jié)合起來，加深了記憶和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。