教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字新詞，結(jié)合生活、聯(lián)系上下文理解“水汽”、“霜花”、“霧氣”、“霧凇”等詞語的意思。

3. 引導(dǎo)學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

4．透過文字，補充資料，感悟吉林霧凇的奇特美，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學重難點：

引導(dǎo)學生品讀語言，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美，學習用清新明快的語言來描繪霧凇奇景。

教學時間：

兩課時。

教學流程：

一、引入情境，初識霧凇景觀美

1. 談話：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方旅游呢？（學生自由回答）

2. 揭示課題：是啊，我們的祖國不但風景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊�四大奇觀之一吉林霧凇。 (板書課題--23霧凇 ，生書空 )(指名、齊讀課題 )

3. 出示霧凇圖片。

在三九嚴寒、大地冰封的時候，如果你來到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風景：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白銀，似排排雪浪，蔚為壯觀，這就是與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀之一，有著“冬天里的春天”般詩情畫意美的霧凇。

想到那里去看一看，探個究竟嗎？讓我們一起走進這篇課文吧！

【設(shè)計意圖：由談旅游感受、看霧凇圖片、教師語言渲染，自然地將學生進入了一種美的情境之中，給學生一個直觀的印象，變抽象為具體，直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點，激發(fā)學生的學習興趣和熱情�！�

二、初讀課文，感知課文整體美

1．學生根據(jù)自學提示自主學習課文。

（1）標上自然段號，自由讀課文。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的?

2．檢查學生讀書情況，指導(dǎo)學生讀正確，讀流利。

（1）課文都讀好了嗎？文中有幾個詞語看看同學們能否讀正確�？凑l能能讀懂它們的意思。

江畔    綴滿    鍍上   長堤    凝結(jié)      霧氣繚繞

淹沒    模糊    籠罩   彌漫    攝氏度    瓊枝玉樹  

①指名朗讀，教師相機強調(diào)下列生字的讀音：畔、綴、鍍、堤、凝、繚、瓊。

②說說不理解的詞語，師生解疑。

鍍上：用電解或其他化學方法使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上，形成薄層。

霧氣繚繞：霧氣彌漫，霧很大。

瓊枝玉樹：指披上冰雪的樹木。

相機出示：

彌漫（   ）   A. 遍；滿    B. 填滿；遮掩   C. 更加                 

小結(jié)：我們理解詞語通常有三種方法--借助詞典、結(jié)合生活、聯(lián)系上下文。

（2）課文共三個自然段，請三個同學來讀一讀，看看誰能做到正確、流利地朗讀課文。

（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語，把霧凇寫得很美，把這種美變成了有節(jié)奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語，讀出霧凇之美，讀出節(jié)奏美。

十里長堤  潔白晶瑩  銀光閃爍  美麗動人  聞名全國

銀松雪柳  瓊枝玉樹  千姿百態(tài)  霧氣繚繞  情不自禁               

你能用上這些四字詞語，說說本文的主要內(nèi)容嗎？

3．感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪一部分直接描寫了吉林霧凇奇觀？奇在何處？快速瀏覽課文，找出直接表達吉林霧凇奇特景觀的句子，讀一讀，說一說。（相機板書：奇觀）

（2）清早，面對奇觀，人們有什么樣的感受？用什么方式表達這種感受的？

（補充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，前面四行是這樣的：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”詩句中是把滿樹的白雪比作盛開的梨花，而這篇課文中是引用這句詩，贊美十里長堤上的霧凇奇觀就像千樹萬樹盛開的梨花一樣美麗動人。）

（3）那你覺得這剩下的第二自然段主要講什么內(nèi)容？（霧凇是怎樣形成的。）

根據(jù)課件上的文字與板書進行小結(jié)：這是一篇說明文。作者以清新明快的語言，先描繪了吉林霧凇奇特壯美，接著寫了霧凇的形成過程，最后寫了人們欣賞霧凇后發(fā)出的贊嘆。首尾照應(yīng)，盡顯作者對吉林霧凇的喜愛之情。

4. 指導(dǎo)寫字。

（1）出示本課生字，分類重點指導(dǎo)。

上下結(jié)構(gòu)：霧、零、幕，雨字頭、草字要扁，中間的撇捺要舒展，注意關(guān)鍵筆畫一橫。三個字均以豎中線對稱。

左右結(jié)構(gòu)：堤、俗、攝、淹、模。五個字都是左窄右寬，其中“提土旁”短小一點，“三點水旁”呈弧狀分布。

左中右結(jié)構(gòu)：凝。兩點水旁沿橫中線對稱，右側(cè)點與撇穿插避讓，緊湊而不擁擠。

獨體字：氏。注意第一筆為平撇，斜鉤略帶弧度而不能過于彎曲，否則會顯得無力。

（2）學生在習字冊上描紅、臨寫。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學生學習課文生字詞，明確理解詞語的幾種方法；指導(dǎo)學生利用提供的詞語概括課文內(nèi)容；引導(dǎo)學生把握段落大意，整體感知課文，初步感受霧凇的美和多�！�

三、研讀體悟，品味景觀遣詞美

的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。那么作者又是如何向我們描寫這風姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進文本，細細品讀第一自然段。

1. 出示自讀要求：

默讀第一自然段，找出能體現(xiàn)霧凇美的句子，細細品味，寫寫自己的感受。

2.    學生交流，感受霧凇美。

出示語句：

松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光

閃爍，美麗動人。

（1）自己讀讀看，哪些詞語寫出了霧凇很美呢？

（2）預(yù)設(shè)：“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”寫出了霧凇的色澤美；“綴滿”寫出了霧凇之多；“十里長堤”寫出了壯觀。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。)齊讀。

過渡：這一段寫出了吉林霧凇奇在壯觀和美麗，它的形成條件也很奇特！一起去看看吧！

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我從“體會表達”入手，引導(dǎo)學生讀書思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的，使學生把讀書探究的重點由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽�，學生能結(jié)合重點詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處�！�

四、合作探究，了解霧凇形成美

（一） 鼓勵學生質(zhì)疑：如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，你會產(chǎn)生哪些疑問?

預(yù)設(shè)：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件?

對于霧凇的形成過程，老師也想和同學們一起來探討探討。

（二）出示探究話題。

1. 默讀課文，吉林霧凇形成的條件和過程是怎樣的？

讀讀第二自然段，先畫出霧凇形成條件的句子，再認真讀讀霧凇形成的過程，邊讀邊圈畫出重點詞句，細細品味，感受吉林霧凇奇特的形成過程。

2. 品讀課文，體會本文清新而富有層次性的語言風格。

（三）學生根據(jù)學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習情況。

（四）組織全班同學交流。

1. 探究霧凇的形成條件。

出示語句：

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

（1）找出霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽、遇冷凝結(jié)

（2）用“因為……所以……”來說一說霧凇的形成原因。

2. 探究霧凇的形成過程。

（1）吉林有“飽和的水汽”嗎？

①學生交流，相機出示語句：

從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

②教師點撥：當時氣溫達到零下20-30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會結(jié)冰嗎?（不會）師引讀：“所以，松花江流經(jīng)……陣陣霧氣。”

③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽。

（2）有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？

①學生交流，相機出示語句：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

②夜幕降臨時的氣溫是多少？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了，便形成了--霧。

③這是一場怎樣的霧？（又大又濃）從哪些詞語看出看來？

（引導(dǎo)學生說出：涌、籠罩、淹沒、模糊。）

④你們看，這些詞語就準確地描寫出了霧氣的變化程度。說明性的文章用詞要準確！

（3）這又大又濃的霧氣凝結(jié)了嗎？

①學生交流，相機出示語句：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

②其實這兩句話寫的就是霧凇的形成過程，你覺得這是怎樣的過程？（緩慢）你從哪些詞語體會到的？　

預(yù)設(shè)：“慢慢地”寫出了凝結(jié)的速度慢；“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息；“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成；

③這一緩慢過程的最終結(jié)果是什么呢？

相機出示畫面：銀線、銀條、銀松雪柳

④指導(dǎo)學生有感情地朗讀這兩句話，讀出霧凇形成時的奇特與美麗。

（4）試著用“水汽、霧氣、最初、逐漸、最后”這幾個詞說說霧凇的形成過程。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學生品讀文本語言，以讀為本，以讀生情，以情促讀，通過對關(guān)鍵詞句的品讀、交流，體會作者的情感，感受霧凇奇景之神妙，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。整個過程是簡簡單單，水到渠成�！�

五、交流感受，操練語言表達美

1. 出示圖片：清早，當人們看到這一夜間變幻出來的“銀松雪柳”時，會不由自主地贊嘆道--（出示語句）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！

許多人以為這句詩是寫春天的，你認為呢?放在這合適嗎？

2. 作者還用了哪些優(yōu)美的詞語來夸霧凇的？

千姿百態(tài)   玉樹瓊花

過渡：作者雖然高明，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細，就讓我們來幫一幫他吧！

3.    出示組圖：分為遠景和近景，仔細觀察、邊看邊想象。

小練筆：

我漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。遠看，好像                    ；宛如                   ；猶如                  ……近看，有的像                           ；有的像                      ；有的像                            ……

4. 展示、點評。

5. 選出優(yōu)秀的共同賞讀（配樂）。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中，我故意制造出一個矛盾點“作者雖然高明，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細”，目的是讓學生通過欣賞組圖，放飛想象，在創(chuàng)造性的練習中個性表達，在贊美中升華感情。這樣的讀寫結(jié)合既能訓(xùn)練學生的表達能力、想象力，也能促進學生對課文的感悟。】

六、總結(jié)升華，宣傳霧凇之美

通過今天的學習，我們欣賞了美麗無比的霧凇奇觀，了解了其奇特的形成過程，并且為之發(fā)出由衷的贊嘆。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。)讓我們?yōu)槲覀兊膫ゴ笞鎳鴵碛羞@樣一個充滿詩情畫意的人間仙境而感到驕傲！

你愿意用一句話來結(jié)束今天這堂課嗎？請你為吉林霧凇設(shè)計一條簡潔而富有特色的廣告詞！

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中，要求學生為吉林霧凇設(shè)計廣告詞的練習，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，拓展了學生學生發(fā)散性思維，更激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。】

七、布置作業(yè)，遷移應(yīng)用，提高讀寫能力

讀一讀，并選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。

籠罩  凝結(jié)  模糊  彌漫  潔白晶瑩

蒸騰  綴滿  繚繞  淹沒  瓊枝玉樹

板書設(shè)計

飽和的水汽

霧   凇      奇觀

遇冷凝結(jié)