在還未成為一名教師之前，我曾看過張曉風(fēng)的一篇文章--《我交給你一個孩子》，文章寫出了一名母親對孩子教育的期盼和擔(dān)憂，感情真摯，讓人印象特別深刻。

而今天，作為一名教師的我，再次讀起這篇文章，卻有了和之前不同的感受，字里行間讀出的都是學(xué)生家長殷切的目光，和作為一名人名教師所感受到的沉重的擔(dān)子。最初進(jìn)入教育行業(yè)時，我接手的第一個班級是三年級，我曾為此暗自難過，因為我錯過了她們第一次離開母親的懷抱勇敢踏進(jìn)校園的那一刻，錯過了他們觸摸第一本教科書時欣喜的表情，錯過了他們第一次學(xué)習(xí)拼音時笨拙又可愛的樣子，錯過了他們第一犯錯時低下的小腦袋，錯過了他們第一次受表揚(yáng)時揚(yáng)起的笑臉……所幸，我只是他們?nèi)松�中的遲到者，我還有時間陪伴著他們走過一個又一個下一次。

    他們是每一個母親交給我的孩子，他們也是我的孩子，我曾告訴自己要公平的愛他們中的每一個。然而三年級處于小學(xué)階段一個特別尷尬的時期，在教學(xué)中很多孩子的表現(xiàn)不盡如意，平時的表現(xiàn)也讓人頭疼：邋里邋遢的，調(diào)皮搗蛋的，欺負(fù)同學(xué)的，不完成作業(yè)的……有時實在是讓人覺得愛不起來。孩子甲經(jīng)常在課堂上大聲吼叫，起初我以為他是為了引起老師的注意，后來跟家長交流后才得知他幼時腦子曾受傷因而影響了心智，我想象著家長將孩子交到學(xué)校時擔(dān)憂的樣子，然后在心里問自己：“我會嫌棄他嗎？”答案是否定的，也必須否定的！在家里，每一個孩子都是父母的寶貝，在學(xué)校，每一個孩子都有著自己的長處和優(yōu)點等待老師去發(fā)現(xiàn)。雖然學(xué)生甲智力低下，學(xué)習(xí)成績不好。但是卻是一個善良愛勞動懂禮貌的好孩子，發(fā)現(xiàn)了這點后，我經(jīng)常表揚(yáng)他，在他拾撿起地板上的垃圾后向他豎起大拇指，在他發(fā)現(xiàn)同學(xué)忘帶文具后主動把自己的文具借給同學(xué)時給他一朵小紅花，在他向老師敬禮問好后摸著胖嘟嘟的笑臉對他說“你真是個乖孩子”。來自老師的每一次表揚(yáng)都是孩子收到的珍貴禮物，也許是我的表揚(yáng)起來作用，孩子甲的表現(xiàn)越來越好了。

    孩子乙來自單親家庭，從小缺少母愛，平時穿著比較邋遢，成績也不好。班上的孩子都不大喜歡跟她玩耍，這讓我感到有些擔(dān)憂，恰逢一次班隊課調(diào)整座位，孩子們都不愿意和孩子乙做同桌，借此機(jī)會我對班上學(xué)生進(jìn)行了教育，措辭嚴(yán)厲，幾乎所以孩子都掉了眼淚。雖然事后孩子們對孩子乙的態(tài)度有所改變，但是我一直對那天自己的處理方式耿耿于懷，總是覺得那天自己的態(tài)度實在是糟糕，那樣的苛責(zé)對于十歲的孩子們過于嚴(yán)厲了�！叭酥�初，性本善�！蔽蚁嘈�，每一個孩子的心中都沒有惡意，他們只是用錯誤的方式對待的自己的伙伴。然金無足赤人無完人，每個人都會犯錯，更何況只是孩子，犯錯是他們的權(quán)利，我問自己“我尊重了孩子犯錯的權(quán)利了嗎？”當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋時，不完成作業(yè)時，當(dāng)他們犯了錯誤時我是否是用平靜的心來看待，而不是嚴(yán)厲的批評指責(zé)，讓他們從此見到老師都瑟瑟發(fā)抖，讓師生心靈距離越來越遠(yuǎn)。

    曉風(fēng)在文章里寫道“他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的�！彼麄兌际俏业暮⒆�，我希望在我陪伴的歲月里，我們是親近的，回憶的溫暖的。我愛他們，希望他們每一天都在進(jìn)步，希望他們每一個都優(yōu)秀，但這并不代表在“愛”的名義下，我們可以任意的苛責(zé)，貶低和懲罰。犯錯，是孩子告別不足，走向正確的必要臺階，每一個錯誤，不僅是一次過錯，更是教育者和學(xué)生改進(jìn)不足，進(jìn)行反思的機(jī)會。我們要平靜的對待孩子的錯誤，更要感謝孩子的過錯，因為錯誤本身的展現(xiàn)就是一次機(jī)會讓我們推動著孩子的前進(jìn)，我們愛孩子，也要愛孩子們的美麗錯誤。

    是啊，她們交給我一個孩子，唯愿我能還給她們一個歡欣誠實又穎悟的少年。