各位評(píng)委：

    我是來自光明學(xué)校的劉恒文老師。我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第10課《風(fēng)箏》第一課時(shí)。

    這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。

    本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

    根據(jù)對(duì)文本的解讀，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

    1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

    2．有感情地朗讀課文。

    3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

    4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

    在這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

    這篇課文是精讀課文，應(yīng)該安排兩課時(shí)教學(xué)。我是這樣安排的：

    第一課時(shí)主要教學(xué)為初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解做風(fēng)箏的快樂及識(shí)記生字。第二課時(shí)教學(xué)的大概教學(xué)內(nèi)容是：一、復(fù)習(xí)。讀生字詞和課文等；二、教學(xué)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。三、展開想象，寫一寫去找風(fēng)箏的情景。四、從心情變化的角度來回顧全文。

   下面我詳細(xì)講解我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

   首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。這一個(gè)課前準(zhǔn)備應(yīng)該說很有意義，它可以開闊學(xué)生的視野，養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣，對(duì)課文的學(xué)習(xí)非常有利，可惜在實(shí)際教學(xué)中往往做得不夠。農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)的知識(shí)量有限，部分家長(zhǎng)根本不認(rèn)字，課外書籍很少買或不買，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源攝取不夠，給老師的教學(xué)帶來了負(fù)擔(dān)�；�于種種原因，我縮小了涉獵范圍，課下直接讓學(xué)生讀《風(fēng)箏》后資料袋，然后，在課堂上回憶、再現(xiàn)，使資料袋的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生掌握課外知識(shí)的能力。

上這篇課文，我是這樣導(dǎo)入的：先揭題，板書課題，讓學(xué)生回憶資料袋里的知識(shí)，接著問學(xué)生：哪位同學(xué)有放過風(fēng)箏，說說你放風(fēng)箏的經(jīng)歷，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解放風(fēng)箏是一種快樂，從而把握本文的主旨。            

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。我先讓學(xué)生讀課文，出示閱讀提示：邊讀邊畫出本課要求會(huì)認(rèn)的生字，連同詞語讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，在語句中記憶生字，使字離不開詞，詞離不開句，句離不開段。另外，讓學(xué)生大概了解課文的主要內(nèi)容。

接著是認(rèn)讀生字，出示帶拼音生字的詞語認(rèn)讀；去掉拼音認(rèn)讀，去掉熟字認(rèn)讀，然后是關(guān)鍵步驟--師生互動(dòng)。學(xué)生先交流識(shí)字方法，教師再出字謎學(xué)生猜，目的是提高學(xué)生識(shí)字興趣，在游戲中記住生字。

生字記住了，開火車式讀課文，再理清課文順序，課文圍繞風(fēng)箏，寫了哪些內(nèi)容？此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì)找出課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。教師板書：做、放、找。教師接著引導(dǎo)學(xué)生初步理解在三個(gè)內(nèi)容中，心情由快樂到傷心的變化過程，教師相機(jī)板書。

    第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，品味感悟。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句，問：哪個(gè)詞是反映孩子們放風(fēng)箏心情的詞，學(xué)生一眼看出--快樂，然后引導(dǎo)學(xué)生以“快樂”為主線學(xué)習(xí)做風(fēng)箏部分，先說說作者寫做風(fēng)箏時(shí)，哪些詞語可以讓我們體會(huì)到一種快樂。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞

    1、憧憬。運(yùn)用查字典的方法來理解。           

2、依然。采用聯(lián)系上下文的方法。在做風(fēng)箏前心中充滿了憧憬，做了風(fēng)箏后，即使樣子很難看，心中也還是充滿憧憬，這就是“依然”。

3、 “幸福鳥”。為什么把做成的風(fēng)箏稱為“幸福鳥”？在學(xué)生發(fā)表了意見后，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么給幸福鳥加上引號(hào)。

其余內(nèi)容以學(xué)定教，順著學(xué)生的思維理解孩子們興奮的心情，學(xué)生如果走進(jìn)文本，走進(jìn)放風(fēng)箏的孩子們，感情朗讀就容易多了

     第四個(gè)環(huán)節(jié)是書寫生字，學(xué)生自讀，交流書寫時(shí)應(yīng)注意的地方，教師示范，學(xué)生書寫，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再寫。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生分散識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

     第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生總結(jié)，回顧本課的收獲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)想讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)梳理一遍，印象深的內(nèi)容通過反饋，自己掌握扎實(shí)了，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也起到了提醒的作用，比起教師泛泛地歸納效率要高一些。

最后布置作業(yè)：1、繼續(xù)練寫其余的要求會(huì)寫的生字。2、把自己喜歡的句子抄在積累本上。3、合作題：小組合作制作一個(gè)風(fēng)箏，走進(jìn)大自然放飛，體會(huì)快樂。

第一小題讓學(xué)生鞏固本課生字，積累識(shí)字量；第二小題把自主權(quán)歸還學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們感悟、積累精彩片段；第三小題讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，拓寬視野。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

    至此，第一課時(shí)教學(xué)完畢。現(xiàn)在我們看看教學(xué)中形成的板書：

        快樂      做   憧憬    依然  幸福鳥

                  放   

        傷心      找   

    做、放、找風(fēng)箏是文章的主要內(nèi)容，由快樂到傷心是放風(fēng)箏孩子們的心情變化，讓學(xué)生一目了然，抓住主線，解讀作品就不容易偏離軌道。

    以上是我對(duì)本課教材理解以及教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖說明，敬請(qǐng)?jiān)谧�的專家領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正！謝謝！