早晨起床之前，有翻看手機(jī)新聞的習(xí)慣，今日一則新聞，看過(guò)觸目驚心耳：南京兩名中小學(xué)生因未完成作業(yè)自殺！說(shuō)的是南京一名13歲男生因未完成作業(yè)于凌晨四點(diǎn)上吊自殺,而當(dāng)日中午11點(diǎn)多，一名初三男生也因作業(yè)未完成跳樓身亡。

此新聞一出，跟帖之猛烈與迅速，直教人不得不感嘆網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的言論暢通。當(dāng)我看過(guò)幾十條跟帖之后，得出結(jié)論，評(píng)論無(wú)外乎兩點(diǎn)：對(duì)教育制度的抨擊，對(duì)教師行為的譏諷。作為教育工作者，看到這樣的新聞，心情卻是沉重，當(dāng)所有的謾罵都對(duì)準(zhǔn)了教育體制與教育職工之時(shí)，我在想，這難道只是教育體制與教師的責(zé)任嗎？我們的社會(huì)與父母就沒(méi)有責(zé)任嗎？從何時(shí)起，孩子們的心靈為何變得如此脆弱？

誠(chéng)然，我并不是在為教育工作者開(kāi)脫，死者長(zhǎng)已矣，生者尤可思。我們的學(xué)校確實(shí)應(yīng)該檢討一下，日常教育中，是不是過(guò)于關(guān)注學(xué)生身體健康而忽視心理健康，過(guò)于關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)而忽視心理發(fā)展，過(guò)于滿足學(xué)生物質(zhì)需要而忽視心理健康需要，從而導(dǎo)致原本可以被消滅于萌芽狀態(tài)的青少年心理異常問(wèn)題得不到及時(shí)解決，一些反常跡象沒(méi)能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)而最終釀成悲劇。

可是，當(dāng)公眾在把批評(píng)之聲都付諸教師與教育的同時(shí)，有沒(méi)有想想家庭教育對(duì)孩子的影響？我們的家庭是不是也應(yīng)該檢討一下，我們的父母在給孩子提供最優(yōu)越的物質(zhì)條件、讓孩子學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)與技能的同時(shí)，有沒(méi)有從小培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)呢？有沒(méi)有試著讓他們多經(jīng)歷些挫折與委屈呢？從孩子降臨人世的那一刻起是否認(rèn)真與孩子交流、探討生命的意義，讓孩子充分感受到生命的美好不僅是為自己一個(gè)人而活著，還要為了親人和朋友、為了探索未知世界和奉獻(xiàn)社會(huì)而活著。當(dāng)他們覺(jué)得自己“委屈”時(shí)，就真的那么“委屈”嗎？ 

不禁想起來(lái)小時(shí)候曾看的一部電視劇，名字叫做《上海一家人》，故事發(fā)生在20世紀(jì)20年代末至上海解放前夕，講述了上海灘棚戶區(qū)里“一家人”的故事。女主角若男的母親因忍受不了家庭的貧困而與人私奔，父親靠拉車維持生計(jì)，可是幾經(jīng)起落后還是含冤死去，好在好心的鄰居養(yǎng)母將她收養(yǎng)，可是養(yǎng)母家也并不富裕，幼小的若男拼命的干活依然得到的是養(yǎng)母家奶奶的歧視。她沿街乞討過(guò)、給大人們擦過(guò)皮鞋，去菜市場(chǎng)撿過(guò)爛菜葉，被人羞辱惡打過(guò)……委屈、淚水、諷刺、挖苦、不公充斥了她的整個(gè)童年�？墒�，師母的謾罵、車行老板娘的算計(jì)并沒(méi)有磨滅她感恩、陽(yáng)光的心態(tài)；不公正的社會(huì)、貧困的現(xiàn)狀并沒(méi)有壓垮她頑強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)的若男，幾經(jīng)起落，終于創(chuàng)建了自己的事業(yè)，并組成了自己的家庭，艱難地向成功邁進(jìn)……和若男比，我們所謂的那些委屈，又算到了什么？

很多年過(guò)去了，每當(dāng)自己面對(duì)挫折的時(shí)候，若男飽受委屈與排擠的畫面總會(huì)在眼前浮現(xiàn)，也許，若男這個(gè)形象深刻的影響了我，她是我的精神偶像。若男陽(yáng)光的心態(tài)，感恩的情懷與寬廣的心胸值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。這部電視劇的主題曲也多次在心中哼唱。做了老師后，每接一批新生，總會(huì)把若男的故事講給他們聽(tīng)，把主題曲的歌詞寫在黑板上并唱給他們聽(tīng)：“滿目繁華何所依，綺羅散盡人獨(dú)立。 淚中有歡笑，笑中有委屈，別舊夢(mèng)，向著光明，我往矣。 暖我是愛(ài)，還我勇氣，走出逆境靠自己。人生苦短要努力，不怕那幾次三番從頭做起。 暖我是愛(ài)，還我勇氣，走出逆境靠自己。 人生苦短要努力，不怕那幾次三番從頭做起�！睆暮⒆觽冋J(rèn)真的眼神中我能看得出，他們也受到了感染！當(dāng)然，這種感染是潛移默化的，不是一蹴而就，不是說(shuō)告訴學(xué)生這個(gè)故事學(xué)生就會(huì)從本質(zhì)上提升多少心理承受能力。所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同感染與感化，把責(zé)任全推到學(xué)校與教師身上，顯然是不公平的，人說(shuō)孩子父母是孩子的第一任老師。所以，做父母的，在“為孩子打拼”的同時(shí)，是不是也要多拿出一些時(shí)間與孩子溝通，讓他們的心胸變得開(kāi)闊些呢？

筆者認(rèn)為，真正的生命教育，應(yīng)當(dāng)觸及孩子的心靈，更多地注重對(duì)孩子進(jìn)行人文關(guān)懷。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體聯(lián)手幫助孩子從小開(kāi)始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重和珍惜生命的價(jià)值。讓孩子懂得，生命誠(chéng)可貴，人生有如一次旅程，途中有精彩，也有兇險(xiǎn)，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜陽(yáng)光明媚，有時(shí)會(huì)荊棘滿地烏云滿天。跋涉人生旅途，選擇陶醉或清醒，萎縮或奮進(jìn)，是人格成熟的重要標(biāo)志。

人生于世界，皆為唯一，沒(méi)有什么東西值得拿生命去驗(yàn)證、去交換。哲學(xué)家帕斯卡爾說(shuō)：“人是世界上最脆弱的一棵葦草，但卻是一棵高貴的葦草�！泵鎸�(duì)脆弱的生命，讓我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，共同陶冶孩子的健康人格，在生命的航程里，輕松應(yīng)對(duì)那些不快和挫折，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和生活。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，偉大的中國(guó)夢(mèng)還要靠這些孩子們實(shí)踐。愿我們的孩子能夠多懷感恩之心，增強(qiáng)抗壓受挫能力，愿全社會(huì)都能為孩子的教育貢獻(xiàn)自己的力量，愿祖國(guó)的幼苗能終當(dāng)大任，能成為祖國(guó)的棟梁！