【教師簡(jiǎn)介】

劉方姝，女，1975年9月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市教研培訓(xùn)中心教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師。

先后榮獲全國(guó)閱讀教育“先進(jìn)個(gè)人”、內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)能手、自治區(qū)優(yōu)秀教研員、自治區(qū)級(jí)課題研究實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、呼倫貝爾市教學(xué)能手、滿洲里市優(yōu)秀教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、滿洲里市名教師、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。參與人教社教科書(shū)、參考書(shū)編寫(xiě)工作。多篇教學(xué)論文獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、盟級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在《小學(xué)時(shí)代》《小學(xué)科學(xué)》等教育期刊上發(fā)表。做各級(jí)各類(lèi)觀摩課、示范課百余節(jié)，在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，勇于創(chuàng)新，始終以快樂(lè)語(yǔ)文為理念，課堂教學(xué)自然靈動(dòng)，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。 

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第二單元

清平樂(lè)村居

內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市教研培訓(xùn)中心  劉方姝

教材分析：

《清平樂(lè)村居》所在五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“童年生活”，本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)有三：一是通過(guò)閱讀，感受童年生活的情趣和美好，體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

《清平樂(lè)村居》是南宋詞人辛棄疾的一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞作。作者通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)鄉(xiāng)村安寧平靜生活的思想感情。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。這首詞處于第二單元的開(kāi)篇，在教材中有著承前啟后的作用，有利于學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，積累語(yǔ)言，感受生活的情趣，開(kāi)啟本組“童年生活”之旅，故確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀這首詞，正確書(shū)寫(xiě)本課“媚、剝”等四個(gè)生字。

2.通過(guò)借助注釋、自主合作學(xué)習(xí)，正確理解這首詞的意思，著力體會(huì)“醉”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的情味。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀、插圖輔助、想象畫(huà)面、介入詞人資料等方法感受詞中描繪的田園生活美景，體會(huì)詞人對(duì)田園生活的喜愛(ài)和向往。

4.通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)，初步了解關(guān)于詞牌及“詞”這種體裁的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的意思，體會(huì)詞的意境，有感情朗讀與背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)詞人對(duì)田園生活的喜愛(ài)和向往。

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：圍繞詩(shī)詞展開(kāi)談話交流。

一、導(dǎo)入新課

1．（過(guò)渡：高鼎的一首《村居》讓我們看到清新的鄉(xiāng)村風(fēng)光，聞到了淡淡的泥土花香，感受到了在和諧中人們安居樂(lè)業(yè)的幸福。古詩(shī)這種文體是中國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，在這條長(zhǎng)河中還有另一顆明珠--詞。（出示：詞是唐朝時(shí)候興起的一種文體，到了宋代進(jìn)入了全盛時(shí)期，因此我們有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。）『這部分談話內(nèi)容根據(jù)學(xué)情也許放在課前交流』 板書(shū)：村居。

2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，（補(bǔ)充板書(shū)  清平樂(lè)）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指導(dǎo)讀題（解釋詞牌和題目）

師：“清平樂(lè)”就是我們今天學(xué)的詞的詞牌，村居便是這首詞的題目。在讀的時(shí)候注意在詞牌后面稍作停頓。（師范讀，學(xué)生學(xué)讀）

3. 辛棄疾的這篇詞作向我們展示了什么樣的畫(huà)面呢？讓我們一起走進(jìn)《清平樂(lè)村居》吧。

二、初讀全詞

1．學(xué)生自由讀：借助注釋?zhuān)�讀準(zhǔn)字音。

2．師檢查自讀情況。（正音）

3．解決“剝”的讀音：課件出示多音字剝 bāo  bō, 正音之后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4. 讀出節(jié)奏。

（1）教師適時(shí)點(diǎn)撥：詞分上闋和下闋，在誦讀時(shí)，上下闋之間停頓時(shí)間稍長(zhǎng)。（同時(shí)指出有些詞不分上下闋）

（2）請(qǐng)同學(xué)圈出這首詞押韻的字，再讀出詞作押韻的味道和節(jié)奏。

『設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩(shī)比詞多，因此通過(guò)比較幫助學(xué)生感知詞與詩(shī)的不同�！�

三、品讀全詞

1．這是一首文字淺顯易懂的宋詞，老師相信你們能夠借助自己的力量讀懂。注意老師給你的提示：（課件）借助注釋?zhuān)�結(jié)合插圖讀文，展開(kāi)想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，你讀懂了什么？ 

2．學(xué)習(xí)小組合作交流。（交流時(shí)表達(dá)的方式：當(dāng)我讀到                              

時(shí)，眼前浮現(xiàn)出                      的畫(huà)面。）（可以在書(shū)的空白處把自己喜歡的畫(huà)面用文字表達(dá)出來(lái)）

『設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文對(duì)照讀這首詞，采用“以圖畫(huà)為先導(dǎo)，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“文下注釋”來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，同時(shí)進(jìn)行書(shū)面練筆和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，有效突破重難點(diǎn)�！�

3．全班交流，師隨機(jī)指導(dǎo)。（預(yù)設(shè)重點(diǎn)詞句的理解：“醉里吳音相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”）

4．隨著同學(xué)的描述，我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅清新、美麗的畫(huà)面，在看到這些畫(huà)面的同時(shí)，我們也弄懂了詞句的意思，這就叫做“詞中有畫(huà)、畫(huà)中有詞”，借助畫(huà)面、理解詞義。

5．發(fā)現(xiàn)線索：作者巧妙地運(yùn)用一個(gè)景物把多個(gè)的畫(huà)面融在一起，引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀文，找到線索。（整篇詞作圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物活動(dòng)，景中有人，景中有情。）

6．領(lǐng)悟詞作特點(diǎn)。簡(jiǎn)單的幾句話雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是 “臥”字用得極妙，它讓小兒天真活潑的頑皮勁兒躍然紙上。下面就讓我們?yōu)檫@首詞譜上曲子，吟唱出來(lái)吧！

7．感情誦讀，配樂(lè)吟唱。

過(guò)渡：詞人辛棄疾在晚年創(chuàng)作了如此溫馨、幸福的田園小詞，其實(shí)他的詞風(fēng)是以豪放為主，讓我們?cè)僖煌瑏?lái)感受這位詩(shī)人的其它作品！

四、比較閱讀

1．簡(jiǎn)單介紹作者：辛棄疾（1140.5.18－1207.10.3）南宋愛(ài)國(guó)詞人。

是中國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國(guó)者、軍事家和政治家。現(xiàn)存詞作600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。

2. 與辛棄疾其它詞作做比較閱讀。

『設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀作為一種閱讀方法，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、比較探究，在語(yǔ)文

閱讀教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用比較閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，提高他們的閱讀能力。通過(guò)對(duì)同一詞人不同詞作的比較閱讀，使學(xué)生積

累體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感

的熏陶。』

五、總結(jié)全課

1. 作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人的辛棄疾，經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)亂，曾經(jīng)在沙場(chǎng)上征戰(zhàn)多年，看到多是戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷，人民流離失所的苦難，他發(fā)出的多是收復(fù)河山的慷慨之聲，多是救民于水火的激昂之聲，他的詩(shī)詞大多是豪放的，當(dāng)他來(lái)到山村看到這和諧溫馨的情景也忍不住婉約了一回，為我們展現(xiàn)了一幅有色有聲、有情有景的鄉(xiāng)村樸素又恬靜的生活畫(huà)面。 

2.感情誦讀 

六、作業(yè)：

1.必做：背誦詩(shī)詞，抄寫(xiě)或默寫(xiě)1-2遍。

2.選作：將詞中描繪的生活畫(huà)面用自己的話講給別人聽(tīng)，也可以加入自己的理解和想象把這首詞改寫(xiě)成一篇小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 

             清平樂(lè)村居

          詞   （牌）   （題）

            聲      色     青青草

                    情     相媚好

                    景     剝蓮蓬         溪    

  

課文：

清平樂(lè)村居

（宋）辛棄疾

    茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?               

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡（音同無(wú)）賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

課堂實(shí)況

閱讀（人教版 五上）

清平樂(lè)﹒村居

執(zhí)教：內(nèi)蒙古  劉方姝

課前談話：

自我介紹。同學(xué)們平常喜歡玩什么？你知道文字也能玩嗎？你玩過(guò)嗎？猜字謎玩過(guò)嗎？還有嗎？今天老師給你們帶來(lái)了三個(gè)字--你來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？一起用歡迎的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還能用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？簡(jiǎn)單的三個(gè)字把他加上不用的標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的重音，就可以表達(dá)不同的意思。這就是中國(guó)的文字。

玩對(duì)詩(shī)游戲。老師背的這兩句詩(shī)你覺(jué)得老師在想什么？引出五言、七言。

有一首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的《村居》，學(xué)過(guò)嗎？讀一讀。讀了這首詩(shī)你眼前仿佛看到了什么？i看到了一群快樂(lè)的孩子？其他同學(xué)呢？還有嗎？同學(xué)們看到的都是詩(shī)中的畫(huà)，這是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法。

還有一首詩(shī)白居易《憶江南.江南好》。齊讀。這是一首詞。比較詩(shī)詞最明顯的不同是什么？（介紹詞）

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詞作，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題，在心里默讀。板書(shū)：清平樂(lè).村居。

齊讀課題，正音“樂(lè)”。明確詞牌名和題目。

2. 讀了題目，你想問(wèn)什么？

二、初讀全詞

剛才我們讀的高鼎的《村居》，描繪了……..，那么這首辛棄疾的《清平樂(lè).村居》有又是描繪什么的呢？自己讀，要求把字音讀準(zhǔn)。

自讀、齊讀、指名讀。

1. 學(xué)習(xí)生字。

老師出示生字，每個(gè)讀兩遍。這里有個(gè)多音字。剝，讀兩遍。

2. 一首詞不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)節(jié)奏，小聲的讀一讀。

指名讀。指導(dǎo)停頓。

在詞里不叫分段，叫分闕。叫上闕、下闋。齊讀。

3. 讀出節(jié)奏還不行，還要讀出詩(shī)詞的韻味。你們知道韻味是什么嗎？

現(xiàn)在找一找每句最后一個(gè)字的韻母，圈一圈韻腳。

并不是每個(gè)韻腳都要讀長(zhǎng)猜能突出它，你可以或長(zhǎng)或短，或小聲或大聲。自己讀一讀。指名讀。

三、品讀全詞

1. 一首詞讀出節(jié)奏、韻味還不行，還要讀出意境來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)默讀任務(wù)，來(lái)默讀詞。老師給一個(gè)交流提示：借助注釋?zhuān)�結(jié)合插圖讀文，展開(kāi)想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你讀懂了什么？（生默讀）

2. 小組合作交流。

請(qǐng)小組內(nèi)自己交流你們寫(xiě)的批注。

誰(shuí)來(lái)跟我們分享你寫(xiě)的。

生1：青青草（第一句）

有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？你看到這樣的景色有什么感覺(jué)？你能把這種感受讀出來(lái)送給大家嗎？（板書(shū)：青青草）一起來(lái)讀一讀這句。

生2：臥剝蓮蓬。（最后一句）

你覺(jué)得他怎么樣？剝蓮蓬是干嘛？既然小兒在勞動(dòng)，為什么你們覺(jué)得是在悠閑自在？從哪里看出他是躺著的呢？“臥”字讓他感覺(jué)到了悠閑，你還感覺(jué)是怎么樣的？“無(wú)賴(lài)”看出頑皮，“臥”也說(shuō)明調(diào)皮。你眼前看到這個(gè)小男孩了嗎？讀出來(lái)。（男讀女）

生3：大兒鋤豆溪東……

如果你也有這樣三個(gè)孩子，你有什么感受？用夸贊的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

你還看見(jiàn)了什么？

生4：醉里吳音相媚好……

讓人看到了老翁和老婦的好。這里有個(gè)“醉”字，也是我們的生字�？催@個(gè)“醉”字你看到了什么？

他們很高興很快樂(lè)，這就叫做“相媚好”。他們?yōu)槭裁锤吲d？

有這么多的理解和感受，相信你們會(huì)把這句讀好。來(lái)讀一讀。

請(qǐng)你帶這些感受來(lái)讀一讀這首詞？（指名讀）

這首詞圍繞著一個(gè)景物來(lái)寫(xiě)，同學(xué)們找一找，是什么？--溪。

作者圍繞著一條小溪給我們描寫(xiě)了衣服畫(huà)面，你聽(tīng)到了什么？(板書(shū)：聲)看到了什么？（板書(shū)：色）

辛棄疾用了46個(gè)字給我們描繪一幅有聲有色的畫(huà)面。這樣的的詞我們還可以唱。

配樂(lè)，師生合唱。

就讓我們眼中有畫(huà)，心中有境的背背這首詞吧。

四、對(duì)比閱讀

1. 寫(xiě)了這樣一首詞人的辛棄疾，你了解嗎？（介紹作者）

2. 對(duì)比閱讀辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。配樂(lè)師讀，生齊讀。

3. 被流放的辛棄疾來(lái)到這，看到這樣的畫(huà)面，辛棄疾會(huì)想什么？

帶著你的了解和想象的畫(huà)面再來(lái)背這首詞。

五、小結(jié)。

這節(jié)課老師很高興和你們分享一段你們的光陰。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)能更上桿頭。下課。

清平樂(lè).村居

（聲）青青草(色)

（情）相媚好

剝蓮蓬