&nbs p;2013/9/29  星期日（補(bǔ)周五課）   太陽(yáng)笑了

做回孩子

帶過(guò)一年級(jí)的老師都有深刻地體會(huì)，學(xué)生難帶，不聽(tīng)話，紀(jì)律差。特別是六十多人的大班，更是雪上加霜。為了維持課堂紀(jì)律，老師不得不扯著嗓子喊叫。大都在開(kāi)學(xué)不久，老師們嗓子都倒下了，有的喝胖大海、含服潤(rùn)喉片；有的則不得不購(gòu)買(mǎi)擴(kuò)音器，但效果依然不佳。老師無(wú)不抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么了，為什么這么難教？

這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，我剛剛從一年級(jí)走過(guò)來(lái)。過(guò)去的種種，歷歷在目。為了維持正常的秩序，辦法想盡，可收效甚微。到目前為止，班級(jí)紀(jì)律依然沒(méi)有到達(dá)理想的境界。我時(shí)常為此困擾著，難道真的沒(méi)有辦法了？

近日，讀于永正老師的文章，我有了新的認(rèn)識(shí)，并不是學(xué)生難教難帶，而是我們老師自身的問(wèn)題。在于老師的文章里，沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字，但自始至終卻貫穿著愛(ài)，那就是對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。同時(shí)，于老師懂得寬容，諳熟愛(ài)的藝術(shù)。

他曾給他初為人師的女兒“支招兒”。老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。鈴聲停了，教室里的孩子如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發(fā)脾氣，而是靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排、哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生做得端正。

如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待的、或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一組某一人扔在做影響大家上課的事。再無(wú)效，則迅速走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅地但措辭文明地告訴他們，之所以讓他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。

當(dāng)班級(jí)亂七八糟時(shí)，不要上課，要善于用眼睛表達(dá)你的滿(mǎn)意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。

與之相比，我們對(duì)孩子缺少愛(ài)，缺乏了解、理解。一個(gè)六七歲的孩子，他知道什么是紀(jì)律，什么是老師的權(quán)威。好動(dòng)、好說(shuō)、好玩是他們的天性。如果我們能換位思考，想想自己的童年，干過(guò)些什么，也許就不會(huì)動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至懲罰、體罰。

因此，我們要善于運(yùn)用眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，來(lái)制止學(xué)生的不良行為，諸如：突然停止講課，看著講話或跑神的學(xué)生，走上前去，撫摸亂動(dòng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生眼睛看著老師等。

如果某一處學(xué)生出現(xiàn)“騷動(dòng)”，可表?yè)P(yáng)“某某組”坐得最端正，比直接說(shuō)“請(qǐng)坐好”有效果。

要想課堂紀(jì)律好，老師把握孩子的心理特點(diǎn)，使課堂具有吸引力。懂得變化，運(yùn)用不同教學(xué)形式和手段。如：讀詞時(shí)，可采用“由高到低，再由低到高”，一遍齊讀，下一遍請(qǐng)讀得好學(xué)生領(lǐng)讀，分小組讀，pk讀等。低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，時(shí)間一長(zhǎng)就動(dòng)，課中做做小游戲，既能吸引注意力，又減輕學(xué)生的疲勞。板書(shū)生字采用不同顏色書(shū)寫(xiě)。教師的課堂語(yǔ)言也要賦予變化，時(shí)而高亢，時(shí)而低微；老師不要一直站在講臺(tái)上，要在教室里不停地走動(dòng)。