學(xué)    科 語文 課  題 古詩(shī)兩首《別董大》

年　　級(jí) 四年級(jí) 課  型   公開課 執(zhí)教人

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思，體會(huì)作者借景抒情的寫作手法和表達(dá)的情感。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫在下面。

2、了解作者

3、了解本詩(shī)寫作背景

新課自學(xué)嘗試

一、整體感知，小組合作

1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩(shī)。

2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。

第一句：                 

第二句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思，其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽后可補(bǔ)充。

新 課 自 學(xué) 嘗 試 二、反復(fù)品讀，入境悟情 

（一）品讀第一二句詩(shī)。

1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩(shī)句。 ）

2、你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來。 

   3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？） 

（二）品讀第三四句詩(shī)。

   1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！ 

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

 3．“天下誰人不識(shí)君�！保窟@是怎樣的一個(gè)君�。浚ǘ�庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》 。此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話。（             ）所以，詩(shī)人開導(dǎo)他--莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？ 

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？ 

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

 1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在 逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（                             ） 

3．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么樂觀，積極地面對(duì)人生，并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！ 

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句 

“人間最美是真情” 。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句：--（                         ），（                            ）。

5、配樂背誦。

展示研討 同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學(xué)過的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展 　　

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情。

　　　

課堂收獲與不足

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