蘋果里的五角星

（主備：徐立良 審核:吳冬梅）

教學(xué)目標(biāo)：

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) （3 月8 日 總 18 課時(shí) ）

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程？

2.你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3.從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）

4.揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)？

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2.請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

……

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說(shuō)：“提出問題比解決問題更重要�！蹦阒�道這是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

3.問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)朗讀課文。

2.思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌�的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時(shí) （ 3 月9 日 總19 課時(shí) ）

一、檢查復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

三、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造

1.一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩

2.課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然

3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ）

4. “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）

5.“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。）

6.出示名言警句

（1）好奇心是學(xué)者的第一美德。--（居里夫人）

（2）健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。

7. 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

8.把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

四、作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.用下列詞語(yǔ)造句。

清晰

魅力

板書設(shè)計(jì)：

蘋果里的五角星

攔腰切下去------------------------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法------------這叫創(chuàng)造力

教學(xué)反思：

課文從換一種方法切蘋果這件小事中告訴人們，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不習(xí)慣的思考問題，作者以一個(gè)幼兒園小男孩為推手告訴大家，只要換一種思考方式，就能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生十分感興趣我的激將法適時(shí)展示“你們和那幼兒園的小男孩一樣聰明好學(xué)，富有想象力，一定知道什么叫創(chuàng)造力？”頓時(shí)孩子們躍躍欲試，積極開動(dòng)腦筋，都想來(lái)一個(gè)與眾不同。我覺得這是一個(gè)開始，應(yīng)該從現(xiàn)在開始，時(shí)刻不忘開發(fā)他們的想象力。讓他們用實(shí)踐來(lái)說(shuō)明什么叫創(chuàng)造力。