嫦娥奔月（二）

教學(xué)理念：以聊天的形式讓語(yǔ)文課上得更輕松一點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 聊人物

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，怎么學(xué)習(xí)呢？我們就以“聊天”的方式來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。首先來(lái)聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）

師：故事中有三個(gè)主要人物，是哪三位？

生：嫦娥，后羿、逄蒙。

師：（板書(shū)）正面人物有兩個(gè)，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。

師：如果按照出場(chǎng)順序，誰(shuí)來(lái)排一下先后？

生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標(biāo)出123）

師：你是一個(gè)很好的導(dǎo)演，我們來(lái)給這些人物說(shuō)說(shuō)戲，說(shuō)說(shuō)人物的形象特點(diǎn)。先說(shuō)男一號(hào)后羿吧？

生：后羿是一個(gè)力大無(wú)比，為民造福的人。

師：（板書(shū) 力大無(wú)比）這個(gè)力大無(wú)比表現(xiàn)在哪里呢？把書(shū)迅速打開(kāi)，找一找相關(guān)的語(yǔ)句。

生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿(mǎn)神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)。

生：后羿竟然能夠射下天上的太陽(yáng)，我覺(jué)得他真是力大無(wú)比。

生：我從“一口氣”射下“九個(gè)太陽(yáng)”體會(huì)到后羿的力大無(wú)窮。

師：那我們來(lái)讀一讀看？

生：讀。

師：“嗖--嗖--嗖--”這個(gè)聲音怎么讀？你們剛才這樣讀好像有點(diǎn)問(wèn)題？看看中間是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？

生：破折號(hào)。

師：表示什么呢？

生：聲音的延長(zhǎng)。

師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個(gè)飛行的過(guò)程。是不是？那我們一起來(lái)。

生：齊讀。（到位）

師：再聊女一號(hào)嫦娥，說(shuō)說(shuō)她的人物形象？

生：嫦娥是個(gè)美麗善良的女子。因?yàn)樗��?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書(shū)：美麗善良）

師：“接濟(jì)”是什么意思呢？

生：救濟(jì)生活貧困的人。

師：看到別人家沒(méi)有吃的，嫦娥就--

生：把自己的糧食分點(diǎn)他們。

師：冬天來(lái)了，看到人家沒(méi)有過(guò)冬的衣服--

生：嫦娥就把自己家的棉襖送給他們穿。

師：這就叫接濟(jì)，這就叫心地善良。

師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個(gè)--

生：奸詐貪婪的人。

師：（板書(shū)：奸詐貪婪）一個(gè)奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？

生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

師：這就叫--貪婪。

生：后羿要帶弟子出門(mén)去，逄蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。

師：這又叫--奸詐。

師：好了，我們對(duì)故事中的三個(gè)主要人物已經(jīng)有了一個(gè)基本了解。下面我們一起來(lái)聊一下故事的情節(jié)。

二、聊情節(jié)

師：故事中有些情節(jié)，很簡(jiǎn)單，比如說(shuō)后羿射日，逄蒙拜師、后羿得仙藥（簡(jiǎn)筆畫(huà)連接關(guān)系），但還有一些情節(jié)很關(guān)鍵，決定我們講述這個(gè)故事的好聽(tīng)程度。比如說(shuō)故事中最緊張的一出戲，你認(rèn)為在哪里？

生：在第5自然段。

師：假如你現(xiàn)在是個(gè)編劇，把這出戲取個(gè)題目。我們一起來(lái)讀這一段。

生：齊讀。

師：你的題目是什么？

生：逄蒙盜藥。

師：這個(gè)盜是有兩個(gè)意思，一個(gè)是偷，另一個(gè)是搶?zhuān)�你認(rèn)為逄蒙是--（生齊說(shuō)“搶”）

生：嫦娥吞藥。

師：你站在正面人物的立場(chǎng)來(lái)取名，很好。

生：智斗逄蒙。

師：不錯(cuò)，我就用你的題目。（板書(shū)）這個(gè)智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？

生：周旋。

師：（板書(shū)：周旋）字典上有三個(gè)解釋?zhuān)�一是回旋、盤(pán)旋；二是應(yīng)酬交際打交道；三是與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。你們認(rèn)為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說(shuō)3）

師：你們都懂了，那么老師請(qǐng)同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。

（教室里一片沸騰，指名兩對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演。）

師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學(xué)可以自由組合，下課再排練。既然演得沒(méi)有讓老師滿(mǎn)意，那么你可以換一種形式，把這出戲生動(dòng)地講出來(lái)。

生：自由練習(xí)。

師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個(gè)故事中最凄婉動(dòng)人的一出戲應(yīng)該在哪里？

生：第七自然段。

師：我不叫你講，請(qǐng)你用朗讀來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)悲劇。誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀。（很深情）

師：請(qǐng)給這出戲取個(gè)題目？

生：后裔追妻。

生：深情凝望。

師：那我們一起來(lái)深情地讀一讀。

生：感情朗讀。

三、聊文字

師：你也說(shuō)聊齋，我也說(shuō)聊齋。我們接著聊一段故事中最有特色的文字，（出示：節(jié)奏最慢的文字）那是個(gè)節(jié)奏很慢很慢的一段文字？

生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。

師：自己讀一讀，你覺(jué)得如何把文字節(jié)奏放慢呢？

生：自由讀。

生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？

生：指明讀。

師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長(zhǎng)句。

四、聊節(jié)日

師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個(gè)故事中你認(rèn)為應(yīng)該指什么呢？

生：后羿對(duì)妻子嫦娥的思念之情。

師：對(duì)，他們就像牛郎和織女遙遙相望。

生：老師，我認(rèn)為是人們對(duì)嫦娥的思念之情。

師：你從哪里知道的呢？

生：（讀）課文最后一段。

師：你看，在我們中國(guó)每年都有一個(gè)節(jié)日--

生：中秋節(jié)。

師：表達(dá)人們對(duì)嫦娥的想念和祝福之情。說(shuō)說(shuō)看這是為什么呀？

生：因?yàn)殒隙鸾?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。

師：還有嗎？

生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人總有好報(bào)，好人的故事常常會(huì)世代相傳。

師：下面，老師請(qǐng)大家把這個(gè)嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過(guò)你們世代流傳。

生：自由練習(xí)講述。

（指名講述，略。）