《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

 1、會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4、通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人�；貓�(bào)別人的付出。

過程和方法：

1、通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化

教學(xué)流程：

 一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)

     1、游戲環(huán)節(jié)：游戲環(huán)節(jié)：大家一起來做個(gè)小游戲？舉起你的左手，舉起你的右手，按照：X X X X X的節(jié)奏。

    

 題談話：在我們的生活中，處處充滿了掌聲，掌聲，給人以激勵(lì)；面對(duì)困難和考驗(yàn)，掌聲會(huì)給人以信心，以勇氣，以奮進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

     3、出示課題，齊讀課題

二 對(duì)比參讀，激發(fā)情感　　

1、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，以前的英子是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁） 

（1）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪句話感受到這一點(diǎn)的呢？

課件出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

課件出示： “當(dāng)同學(xué)們（    ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�

生：在做游戲。

生：在唱歌跳舞。

生：在操場(chǎng)上奔跑，跳繩。

生：在盡情地說笑。

師引讀：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。

當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。

（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！（點(diǎn)擊課件，去掉填空）指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）

(3)英子為什么會(huì)這么自卑和憂郁呢？為什么不和同學(xué)們一起游戲，一起玩耍呢？（生）

（出示）因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影……）

讓我們帶著難過的心情來讀讀這句話。（生讀）

(⒋)深情引讀：　

師引：因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾--生讀：“所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。（點(diǎn)擊課件）

（點(diǎn)擊課件）師引：因?yàn)榭膳碌牟∧�帶走了她的健康，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是--生讀：“默默地坐在教室的一角�！薄　薄　　�

(5)、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐�。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀第一段）

她憂郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。請(qǐng)帶著痛惜的語氣再來讀讀這一段。（再讀第一段）

　  

2、品讀第二小節(jié)，體會(huì)開朗

   （1）喜歡憂郁的英子嗎？

   （2）一個(gè)人失去了自信，就如同鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到一個(gè)什么樣的英子？

   

（3）一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)看--

    [課件出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

①指名讀。問：此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子）

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）自信快樂

    ③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。（齊讀）

 

三 潛心品讀，升華情感　　

過渡：是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？我這里有一封英子寄來的信，請(qǐng)大家讀一讀，看看此時(shí)英子最想說些什么？（出示最后一段，齊讀）

1、是什么改變了英子？（掌聲）掌聲有這么大的力量嗎？請(qǐng)大家默讀第2、3自然段，用波浪線畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。

新來的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（指名說） 

  （ 課件出示： ）

   A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 

   追問：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

所以，當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？--（生接）立刻把頭低了下去。假如你就是英子，請(qǐng)你讀讀這句話，讀出你的感受。（齊讀）

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，所以

（課件出示）-B、：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下（課件出示C句）她終于-- （生）一搖一晃地走上了講臺(tái)。

此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下現(xiàn)在--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

（評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊�。�

2、掌聲再現(xiàn)，感情朗讀

　  過渡語：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在這一刻改變她一生的東西出現(xiàn)了！是什么呢？（掌聲）

請(qǐng)大家默讀第三自然段，找出描寫掌聲的句子，用橫線畫出。

課文一共出現(xiàn)了幾次掌聲？第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（生答）

（課件出示）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。” 

“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然  忽然  猛然）

如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）

這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì) 、加油）   板書：關(guān)心鼓勵(lì)

如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，

3．引讀悟情。

     師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 

師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

 師：就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

     如果說，這第一次的掌聲，是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，當(dāng)英子講完故事后響起的掌聲，又是什么呢？（課件出示第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

這次的掌聲是對(duì)英子的（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……--因?yàn)樗�的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。

英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表揚(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她--讀：（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 

     同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？  

　   讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�

同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬語如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了-- “深深地鞠了一躬”。此時(shí)無聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻。（出示第三段，播放伴奏音樂：最初的雪花）齊讀這一段。

總結(jié)：（音樂繼續(xù)）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再來讀一讀。（齊讀）

四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)

1、師引導(dǎo)三讀課題

課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我：

     是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？--（掌聲）

 是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，--（掌聲）

     是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？--（掌聲）

 2、是��！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，同學(xué)們你們認(rèn)為大家送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

     從這掌聲里傳遞著什么？（板書：鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助） 

對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，還有那真誠(chéng)的關(guān)愛.

五、總結(jié)、升華

（課件：音樂）在課文中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛的世界里。在我們的身邊有許多平凡的小事蘊(yùn)含著愛，讓我們一起來看看。

（課件出示：捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》）（讓座是最后一張）

 讓我們記住這樣一句話--人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。

{延長(zhǎng)時(shí)間的拓展：老師這里有一首小詩，想送給大家，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活，請(qǐng)大家和老師一起來讀一讀：（出示課件一首小詩）

          掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一場(chǎng)春雨, 能夠滋潤(rùn)人們的心田！

掌聲是一首美妙的歌，能夠喚起人們的勇氣！ 

掌聲是一朵芳香的花，能夠使人振奮！ 

掌聲是一輪早晨的太陽，能夠給我們帶來一縷陽光！ 

掌聲是一片寬闊的海洋，能夠把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星， 能夠把孤獨(dú)的黑夜照亮！}

六、結(jié)束語：

     同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜鲆淮紊险n前的那個(gè)小游戲，舉起你的左手，舉起你的右手，把我們的掌聲獻(xiàn)給每一個(gè)心中充滿愛的人：X X X X X。

板書設(shè)計(jì)：

                              29、掌聲

                  自卑憂郁-----------自信快樂

                            關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助