活化作文教材   優(yōu)化習(xí)作課堂

                 --作文教學(xué)改革經(jīng)驗交流

作文是開啟學(xué)生心靈的一個窗子，而這個窗子只有在學(xué)生自愿推開的時候才能夠展示其無限的風(fēng)景，我們做老師的就是要使學(xué)生產(chǎn)生打開窗子的沖動。我們提出“以學(xué)文閱讀促寫作，以寫作促提高、促發(fā)展�！钡目谔�，并以此為契入點，促動、推進(jìn)作文教學(xué)整體水平的提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的方法上形成自己的特色。下面主要從活化教材、優(yōu)化課堂兩方面來簡單的介紹一下：

一、活化教材，讓課內(nèi)與課外相整合，使訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩。

在教學(xué)中，我們把作文教材與課本中的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，盡量針對教材中每個單元的訓(xùn)練點有針對性的選擇作文教學(xué)內(nèi)容，把握切入點，把寫作內(nèi)容的范圍適當(dāng)拓展，將激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作靈感，作為作文教學(xué)的核心。

課堂上，我充分利用好教材，使用教材做到“四挖掘”，既從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源，挖掘作文指導(dǎo)方法，挖掘作文寫作內(nèi)容，挖掘語言訓(xùn)練范例。讓學(xué)生從文本中學(xué)，從文本中悟，從文本中練。

另一方面，我激勵孩子廣泛閱讀，注重積累。為了提高學(xué)生的閱讀量，我大力提倡讀書活動，讓讀書成為一種習(xí)慣。我向?qū)W生推薦了不同的閱讀書目。精心為學(xué)生設(shè)計了“閱讀手冊”，發(fā)放到學(xué)生手中，供他們閱讀積累時使用。學(xué)生非常喜歡，寫的也很認(rèn)真，并受到了廣大家長的歡迎。閱讀的同時，我重視背誦，號召學(xué)生打開記憶的倉庫，豐富語言積淀、儲備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，這樣作品中的精華部分可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，使文中的布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，在學(xué)生頭腦中形成各種寫作的“范型”。心中有類型，手中有范文，這樣學(xué)生就會文行筆隨，揮灑自如。每學(xué)期，定期出臺《作文小報》，為孩子們提供展示的空間。欣賞著同學(xué)們的作品，他們邁開了寫作的步子，具有了寫作的勇氣，從而活化了作文教材，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

二、優(yōu)化課堂，讓習(xí)作與閱讀相結(jié)合，使學(xué)生作文有章可循。

1、讀寫結(jié)合，仿中求新， 

課堂要精講多練，削枝強(qiáng)干，講練結(jié)合，把練筆實實在在落實在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，堅持不動筆墨不讀書，變多余的分析為扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，使讀寫緊密結(jié)合。備課時找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點，結(jié)合文章體現(xiàn)讀寫結(jié)合切磨點的精彩片斷，進(jìn)行小練筆、片斷訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練……（續(xù)寫、仿寫、改寫……）“精講重點、嘗試練筆、再讀再寫、循環(huán)提高”這種讀寫準(zhǔn)確而巧妙的結(jié)合，使課堂上既完成讀的任務(wù)，又完成一定量寫的任務(wù)，以讀促寫，以寫帶讀。

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究作者的寫作方法，如作者觀察事物、分析事物、抓住事物特點的方法；按一定順序描寫的方法；運用恰當(dāng)語言表達(dá)真情實感的寫作技巧等等。每教一課，都以教材為范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿作。像句子仿作、片段仿作、全文仿作。學(xué)生從范文中學(xué)到方法，寫起來也就得心應(yīng)手了。

 課堂仿寫在學(xué)生初學(xué)作文時很有幫助，我在仿寫作文方面進(jìn)行了多次嘗試，感覺很有收獲。如：學(xué)完一課后，學(xué)生有的仿照文章的結(jié)構(gòu)，有的將文中的好詞佳句用到了自己的作文當(dāng)中，在仿寫的過程中，學(xué)到了很多習(xí)作技巧。仿寫不等同于抄寫，它是一種簡單的創(chuàng)造，學(xué)生在仿寫過程中，漸漸熟悉了作文的各個環(huán)節(jié)，拉進(jìn)了學(xué)生與作文之間的距離，揭開了作文的神秘面紗，使學(xué)生由怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑摹?/p>

2、練筆積淀、愛上習(xí)作

要提高作文能力，除采用科學(xué)的訓(xùn)練方法外，還必須有一定量的寫作練筆，這樣才能由量變到質(zhì)變。高年級學(xué)生幾乎天天寫日記。讀學(xué)生的日記成了老師們最愉快的事，老師們常常被學(xué)生一篇篇感人的日記所陶醉，日記也成了教師與學(xué)生心靈交流的途徑，寫日記使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。

隨堂練筆，進(jìn)行課文的續(xù)寫、仿寫、讀后有感的習(xí)作練習(xí)是對課文內(nèi)涵的延伸與拓展，當(dāng)學(xué)生對文章理解并與之產(chǎn)生共鳴后，就后產(chǎn)生主動表達(dá)的欲望。如果抓住這一時機(jī)，組織練筆，必然可以深化對文章內(nèi)容的感悟，一定會表達(dá)出自己的真情實感。

此外，我們在作文教學(xué)實踐中，摸索、總結(jié)出行之有效的“三”字秘訣，即突出“三為主”，（在寫作訓(xùn)練中，首先突出教師的主導(dǎo)地位，其次，突出學(xué)生的主體地位。第三，以學(xué)生的寫作訓(xùn)練為主線貫穿整個過程。）；確立“三階段”，（即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣階段，基本寫作方法演練階段和寫作技能、技巧的綜合運用及提高階段。）；抓好“三結(jié)合”， （讀寫結(jié)合、學(xué)科結(jié)合、家校結(jié)合）；嚴(yán)把“三關(guān)口”，（閱讀關(guān)、寫作關(guān)、修改關(guān)。）正是由于教師對作文教學(xué)的“情有獨鐘”，同樣感染著學(xué)生對作文的喜愛，我們感到學(xué)生們比以前更愛作文，愛祖國語言文字，通過寫作陶冶情操，思想得到凈化，豐富語言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維。

以上僅僅是我們在培養(yǎng)學(xué)生作文能力方面的一些嘗試，我們將不斷探索，相信經(jīng)過努力，一定可以走出一條具有我校特色的作文教學(xué)之路。同時，也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們的教學(xué)工作多提寶貴的意見。