文星小學課堂教學模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）            

課題 中華少年 課型 略讀課 課時 一 

主備人 李玲君 年級  六 備課時間 2012.09.08 

教學

目標 知識與技能  1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

過程與方法  通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

情感態(tài)度  激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

重點 引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。 

難點 有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

教具  

方法  

教案

使用 授課時間 授課班級 班級人數 作業(yè)題數 執(zhí)教老師

         

教學

過程    教師導學 學生活動 教學意圖 集體合備 個人細備

情境導入

用閱讀提示引導學生進入《課題》

  讀閱讀提示  激發(fā)學習興趣     

 

 

自主學習 讀通詩歌：不掉字、不加字、不減字。

1、學生自由讀課文，教師板書下列詞語。

巍峨峻拔、碧波環(huán)抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊

蹣跚學步、千災百難、長風破浪、比翼聯翩、競相開放

2、學生認讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。 自由讀課文  讀通詩歌     

交流展示 指導學生有感情地讀全文，引導學生感受詩歌的“真情美”。

1、教師范讀全詩，學生認真聽。

2、學生自由大聲朗讀全詩，初步從聲音節(jié)奏上感受詩歌的真情。

3、學生展示讀，教師相機指導學生有感情讀全文。

4、學生再讀全詩，并試著捕捉內心的情感。

寫上自己一些感受。 自由大聲朗讀全詩 

展示讀 培養(yǎng)朗讀能力     

精講導學 （指導學生理解詩歌，帶領學生品味詩歌的“意境美”。

1、教師指導學生畫出課文三個重點句子，讓學生讀讀，并聯系全詩說說這三句話對跟詩內容去有什么聯系，指導學生把全詩分成三個部分。

    句1：��！神州大地生長的希望，我們是中華的少年！

    句2：我們銘記著中華母親的功德， 更不忘她承受的千災百難。

句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！

2、帶領學生在讀中感受詩歌常用修辭的語言魅力，引導學生在賞析修辭中品味詩歌的意境美。

1有聲讀第一部分（第一小節(jié)），感受句1的總結全節(jié)的作用，同時帶領學生品味比喻的內涵和排比所增強的情感。

2輕聲讀第二部分（2--5小節(jié)），質疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災難又是什么？說說是從那些句中體會到的，教師指導賞析。最后學習體會句2在此部分中的表達作用。

3圍繞句3中“更璀璨”的更讀詩歌第三部分（6--8小節(jié)），說說我們應該怎樣才能讓中華更璀璨。 理解重點句子  理解課文內容     

歸納小結

 引導學生總結全詩內容后齊讀詩歌第7小節(jié)。        

運用提高

分角色練讀全詩。試著背誦全詩。 

板書設計

教學反思