他發(fā)明了什么

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能：掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容。

    2.過程與方法：體會惠特尼所發(fā)明的“標(biāo)準(zhǔn)化”方法的奇妙之處。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本篇課文，提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

【學(xué)習(xí)時間】2課時

第一課時 

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能： 掌握課文生字，理解新的詞語。

2.過程與方法： 流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本篇課文，提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找一些重大發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

【學(xué)習(xí)過程】 

一、問題指向，預(yù)習(xí)先行

從發(fā)明家導(dǎo)入新課

1.你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明）

2.過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？

3.自由讀文，自學(xué)生字新詞。

4.抽讀生字，注意一些容易讀錯的字音。

5.字詞質(zhì)疑，全班討論解決。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

1.會認(rèn)“械、傅”等4個生字，會寫“槍、傅”等9個生字。

2.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。

3.學(xué)習(xí)文中的特殊句式。

三、互動探究，合作求解

1. 用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，畫出不明白的地方）

2. 學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）

3.除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之外，文章還寫了什么？

4.知道分段，感悟大意。

第一段（1--2）有一個人發(fā)明的東西是看不見，摸不著的，

第二段（3--9）美國獨(dú)立不久，政府需要定制4萬多支步槍，可時間緊迫。

第三段（10--12）惠特尼向人們展示了他的辦法，贏得了人們的信任，簽訂了定制4萬支步槍的合同。

四、作業(yè)布置： 

1.復(fù)習(xí)鞏固生字。

2.有感情的朗讀課文。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.給劃線字注上正確的讀音。

機(jī)械（      ）捍衛(wèi)（      ）

恩惠（      ）損失（      ）

2.請給句子換個說法。

沒有人相信他有這個能力。（所有人都不相信他有這個能力）

板書設(shè)計(jì)：      

                 他發(fā)明了什么

                生產(chǎn)方式“標(biāo)準(zhǔn)化”

            三簡便：制造、組裝、修理

第二課時 

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能：通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號的用法。

2.過程與方法： 弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.情感態(tài)度與價值觀： 從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng)新意識。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號的用法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng)新意識。

【學(xué)習(xí)過程】 

一、問題指向，預(yù)習(xí)先行

說說課文主要講了一件什么事？

二、呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

1.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。

2.學(xué)習(xí)文中的特殊句式。

3. 從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng)新意識。

三、互動探究，合作求解

1.從文章內(nèi)容入手，感悟文章的中心。

（1）出示句子：惠特尼的發(fā)明多奇妙��！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

（2）齊讀句子，畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語。

（3）質(zhì)疑：通過這個關(guān)聯(lián)詞語，你讀懂了什么？

（4）師引導(dǎo)：正因?yàn)槿绱�，所以作者贊嘆惠特尼的發(fā)明很除了這句話，文章的哪一自然段也在贊揚(yáng)這個發(fā)明的奇妙？

2.講述文章3--9自然段。

（1）輕聲讀文。

（2）出示句子“許多人都說惠特尼是個不知深淺的騙子”人們?yōu)槭裁催@么說？

（3）用波浪線畫出說明制造工藝落后的句子。這么落后的制造工藝還給人們帶來了什么不便？

（4）質(zhì)疑：惠特尼是如何說服杰斐遜總統(tǒng)的？

四、交流展示，適度拓展

1.分小組,學(xué)惠特尼現(xiàn)場介紹他發(fā)明的方法。

2.小組代表上臺介紹他發(fā)明的方法。

制造方便 、組裝方便、修理方便

五、總結(jié)提升： 

結(jié)合課前收集的資料及日常生活所見，說說你所見過的標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)及其給人們帶來的好處。

板書設(shè)計(jì)： 

             有形的發(fā)明：蒸汽機(jī)、電燈泡、電話

他發(fā)明了什么                                科學(xué)的“方法”

             無形的發(fā)明：“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)模式

教學(xué)反思：