一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課

     師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。（多媒體播放動(dòng)畫(huà)）

     師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？

     生：狼找了三次碴。

     師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)狼找碴兒的。

二、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書(shū)

    1、讀文質(zhì)疑

    師：我們先來(lái)看狼第一次是怎樣找碴兒的，請(qǐng)大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內(nèi)容讀不懂可以提出來(lái)。（讀書(shū)思考后質(zhì)疑）

    生：哪里是上游？哪里是下游？

    生：“溫和”、“找碴兒”各是什么意思？

    生：狼是怎樣找碴兒的？它的態(tài)度怎樣？

    生：小羊是怎樣講道理的？（師摘要記錄學(xué)生提出的問(wèn)題）

    師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書(shū)會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還能提出問(wèn)題，真了不起。（實(shí)物投影儀顯示學(xué)生所提問(wèn)題）

    2、讀議解疑

    師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開(kāi)討論）

    生：我覺(jué)得“溫和”就是“善良，和藹，溫柔”的意思。

    師：你能溫和地跟大家說(shuō)一句話嗎？

    生：親愛(ài)的小羊，我真為你擔(dān)心！

    生：“找碴兒”就是“找借口”、“挑毛病”。

    生：狼是有意說(shuō)小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。

    師：誰(shuí)來(lái)指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫(huà)）

    師：學(xué)完狼和小羊的第一次對(duì)話，你最想說(shuō)的一句話是什么？

    生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？

    生：狼是不會(huì)和小羊同飲一條河里的水的，因?yàn)樗�想找借口吃掉小羊�?/p>

    3、感情練讀

    師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)比一比誰(shuí)能把這段話有感情地讀出來(lái)。其他同學(xué)都來(lái)當(dāng)小老師聽(tīng)一聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。

    師：請(qǐng)大家先自由練讀，再指名讀。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

    生：他讀出了狼說(shuō)話時(shí)有意找借口，盛氣凌人的語(yǔ)氣。

    生：他把小羊說(shuō)的話讀得很溫和，但是沒(méi)有讀出小羊小心翼翼?yè)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。

    師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，你能把這段話再讀一讀嗎？

    三、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4～5自然段

    師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先干什么？再干什么？最后干什么？

    生：先讀書(shū)提出自己不懂的問(wèn)題，再讀書(shū)討論弄懂問(wèn)題，最后練習(xí)感情朗讀。

    師：我們還用這種方法學(xué)習(xí)狼和小羊的第二次對(duì)話。請(qǐng)大家自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內(nèi)容再討論解決，最后練習(xí)分角色感情朗讀。（多媒體顯示學(xué)法）

    師：哪一組來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。

    生：狼第二次找碴兒比第一次態(tài)度更壞了。它氣沖沖地說(shuō)，不管小羊怎么申辯，都是壞家伙。

    師；你能用“氣沖沖”的語(yǔ)氣跟大家說(shuō)一句話嗎？

    生：兇惡的狼你真是個(gè)壞家伙，總想辦法找借口干壞事。

    生：狼又找一個(gè)借口，說(shuō)小羊去年在背后說(shuō)它的壞話，這個(gè)借口真可笑，那時(shí)候小羊還沒(méi)生出來(lái)呢！

    生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒(méi)有用。

    師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，哪一組能分角色、有感情地把這段話讀一讀。

    師：自學(xué)了這一段你對(duì)狼和小羊有什么看法？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

    四、自主探究學(xué)習(xí)第六自然段

    師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)就此罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)2、3自然段的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)第六自然段。（生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）

    生：狼第三次找碴兒，態(tài)度變得非常殘暴，它罵小羊是個(gè)小壞蛋。

    生：狼找不到理由，只好說(shuō)小羊的爸爸說(shuō)過(guò)它的壞話，它不許小羊再申辯了，露出了原形，齜著牙向小羊撲去。

師：兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊（多媒體顯示狼撲向小羊的定格畫(huà)面），在它撲向小羊的一瞬間，可能會(huì)發(fā)生什么事？

    生：小羊被狼吃掉了。

    生：狼等不急了，撲向小羊的時(shí)候用力太大了，栽到河里，在河里掙扎著淹死了。

    生：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊靈機(jī)一動(dòng)，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時(shí)候一位獵人聽(tīng)到了，一槍打死了狼。

    五、分角色表演復(fù)述故事

 [反思]

     1、注重閱讀感悟。

   “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

    2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。

縱觀整個(gè)教學(xué)片段無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題--再讀議結(jié)合解決問(wèn)題--小組討論合作交流--深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

     3、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

     學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑--讀議解疑--感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新的結(jié)尾。