《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望

睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩

條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”

本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最

終結(jié)局，對此，我為學生創(chuàng)設(shè)一個拓展想像的空間進行創(chuàng)新思維

訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)

嗎?請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一

下。

生：我覺得實現(xiàn)不了。因為凡卡把一切希望都寄托在給爺爺

寫的信上，而信封上既沒有寫詳細地址，也沒有貼郵票。所以，

爺爺根本收不到信，更不可能來接他。

師：你讀書讀得很認真。其他同學有沒有不同意見?

生：我認為凡卡能實現(xiàn)他美好的愿望。因為郵差發(fā)現(xiàn)這封信

很特別，就會把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會

想盡一切辦法來幫助凡卡實現(xiàn)愿望的。

師：真是一個善意的設(shè)想，老師也非常贊同你假設(shè)的合理

性。這個結(jié)局也是大家都希望看到的。哪位同學接著來談?wù)勛约?/p>

的大膽設(shè)想?

生：我想，事情會是這樣一種結(jié)局：由于郵差整日醉醺醺

的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過一場雪，

路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一

地。正巧，被砍完圣誕樹的爺爺和泥鰍發(fā)現(xiàn)了，泥鰍叼起一封信

來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫著自己的名字，就把信拆開，

了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。

師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥

鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣

巧合的事是時有發(fā)生的，真的很不錯。

生：我的假設(shè)是這樣的：由于郵差無法將信送到，就把信退

了回來。結(jié)果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。

師：其他同學有沒有補充意見?

生：他沒有講明郵差怎么知道信是凡卡寫的。

師：你聽得真認真。就由你來給補充一下，好嗎?

生：好的。我想郵差認識老板阿里亞希涅，而且跟他的一個

伙計很熟。從他那兒，知道了很多有關(guān)凡卡的事。所以，他拆開

信，從信的內(nèi)容上他猜想這個伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是

就將信交給了那個伙計，讓他把信轉(zhuǎn)交給了凡卡。

師：你講得很合情合理�？蓱z的小凡卡為此又遭到了老板的

一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們在座的每一位同學在

傷心、難過之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他

出出主意。

怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，

又怕　而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后

再機走。

生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會發(fā)現(xiàn)的。

生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，并給他捎個信，讓爺爺快點兒來接他*

、師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好

好運也請同學們在日常生活中遇到困難和危險時，能像現(xiàn)在這

這樣多動腦，善于自救。

。生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過了他的童

年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢?

：生1：凡卡那么小就成了孤兒，而且離開惟一的親人--爺

爺，到城里當童工。他的身世真可憐。而我們的童年都是在父母

：當愛護下，在快樂和幸福中度過的。

2：小凡卡吃不飽，穿不暖，還經(jīng)常遭到老板、老板娘的

而我從小就吃好吃的，還經(jīng)常跟別人比吃、比穿。跟凡卡

，該知足了。

3：我能坐在寬敞明亮的教室里學習，而凡卡卻不能上學

我跟凡卡比起來，真是幸福多了。

：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進行反思，找到

不足，真讓老師高興。同學們，你們跟凡卡的不幸遭遇比

實在是太幸運、太幸福了。那么，你們更應(yīng)該珍惜今天的

；生活，好好學習，將來一定要用你們的聰明才智來回報偉大

師：通過這堂課的學習，同學們一定有很多的感慨，請把你

感受真實地記述下米，完成一篇隨堂練筆。

：本片段的教學，我以拓寬學生思路、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

為目的，為學生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學

學?；；生積極動腦，充分地交流、討論，使學生的認識得以提高，情感

得到升華，而口語交際能力也得到鍛煉和提高，教學效果良好