《送元二使安西》教學設計

一、談話導入

1．同學們，再過十幾天你們就要畢業(yè)了，就要離開母校，離開朝夕相伴六年的同學，分別在即，有何感想？（心情怎樣？）

2．是啊，人生自古傷離別。提到分別，總會使人覺得傷感。

今天，我們就來學習一首送別詩--（板書課題，齊讀）

二、釋詩題，解詩意。

1．從題目當中你知道了什么？

2．是誰送元二使安西呢？說說你對王維的了解。

3．再來讀讀詩的題目。（注意停頓）

4．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，我們不僅要知道怎樣學詩，更要知道怎樣來自己學詩。怎樣來自己學呢？

接下來，我就要考考大家會不會自己學詩。拿起書，自己讀，讀準，讀通，讀熟，邊讀邊對照注釋，理解了詩意，你會讀得更出色。

5．怎么樣，都學會了嗎?誰來讀一讀？

他是在讀詩，而且是用現(xiàn)代的方法在讀詩（板書：讀），古人可不是這樣讀的，看見過古人讀詩嗎？（生：搖頭晃腦）不只是搖頭晃腦，而是在吟詩（板書：吟），吟出了詩的韻味兒。想不想象古人那樣來吟詩？那就請你聽好了。

三、講平仄，練吟誦。

1．古時候很多人寫詩都會遵循一個規(guī)律--平仄規(guī)律，（板書：平仄）

2．什么是平，什么是仄呢？很簡單，普通話里有四個聲調，分別是第--

前兩聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲。舉個例子比如“渭城”，“渭”是幾聲，哪個聲調？“城”是幾聲，哪個聲調？

怎么讀呢？遇到平聲，讀的時候要把它的聲音延長，那就叫做--平長，如果遇到仄聲，讀的時候要把它的聲音--收短，那就叫做--仄短，為了區(qū)分容易，用“-”表示平聲，用“︱”表示仄聲。標上平仄，這首詩就成了這樣，請看屏幕。（課件）

3.平長仄短的規(guī)律知道了，還要知道朗讀的規(guī)律。讀時要兩個字一讀，關鍵看第二個字，如果第二個字是平聲，就把它的聲音--延長，如果這個字是仄聲，就--收短。

先來看“城”，平聲還是仄聲？把聲音--

城--渭城--朝雨--第一句--整首詩

4．指名讀，齊讀。

四、創(chuàng)情境，入意境。

1.有一首古琴曲叫《陽關三疊》，是唐代最流行的音樂之一，就是根據(jù)這詩譜曲而成，想不想聽？閉上眼睛。（播放，范讀。）

當你靜靜地聆聽時，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？看到了什么，聽到了什么，想到了什么，用語言描繪一下。

引導：雨后，呼吸，這里的空氣--

這里的柳色--

這里的客舍--

能讀出這么美的渭城嗎？

2.可是，就在這樣一個美麗的清晨，一對好朋友就要分別了。從哪兒可以看出他們是好朋友？

注意到酒了嗎？這只是一杯普普通通的酒嗎？這是一杯怎樣的酒啊？

引讀：這是一杯離別的酒──生讀“勸君……”

這是一杯祝福的酒──生讀“勸君……”

這更是一杯連心的酒��！──生讀“勸君……”

3．記不清喝了多少杯酒，此次分別，不知何時才能相見。這一別，朋友要到哪里？（屏顯：元二出使安西圖。）從渭城到安西大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。用當時最好的交通工具--騎馬，也要走整整半年的時間

4．當時的陽關以西又是什么樣��？（播放視頻）

（畫外音：這便是當時的陽關以西，滿眼的荒漠，滿目的荒涼，陪伴他的只有那無盡的荒草，除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁。）

此刻，身為好友的你，有什么話要對元二呀？

師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒--

師：渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒--舉目無親、鄉(xiāng)音難覓

引讀：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，所以的牽掛、所有的擔憂統(tǒng)統(tǒng)化作--生讀“勸君……”

5．正所謂千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來，朋友，舉起酒杯吧！--生讀“勸君……”

6．送君千里，終須一別，喝完這最后一杯酒，元二就得起程了，讓我們一起舉起酒杯，再送送元二吧�。ㄅ錁氛b讀）

7．喝下這杯酒了嗎？什么滋味？（板書：情）

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。

8．據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去逝了，沒想到，此次一別竟成了永別。讓我們再一起吟誦這首詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！師生共讀。

五、課外拓展

1．古詩當中，關于送別這一話題留下了很多名篇佳句。你在課前還搜集了哪些送別詩？能不能用今天學習的平仄式誦讀法來讀一讀。

2．（示《別董大》）這里有一首老師非常喜歡的送別詩，用平仄式誦讀法練習讀一讀。

3．是啊，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”同學們，你們即將離開母校，開始新的生活，老師就把這句詩作為臨別的禮物送給你們：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！毕抡n。