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《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版四年級上冊)

發(fā)布時間:2017-6-8編輯:互聯(lián)網(wǎng)

  教材分析:

  該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。

  學(xué)生分析:

  三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗,會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。

  設(shè)計理念:

  以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“亦、妝”兩個字。

  2、有感情地朗讀、背誦詩句。

  3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  4、在小組交流中,體驗合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競爭意識。

  5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

  教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

  一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。

    [從與學(xué)生初次見面實際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,既鞏固了學(xué)生的知識,又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)自然過渡。]

  二、師生商討,激發(fā)動機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。

    [深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程或走向。]

  三、小組匯報,組際競爭,相互評價,理解內(nèi)容,突出重點。

    [根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報,尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報、補(bǔ)充、評價、點撥等活動,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]

  四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗,提高能力。

    [通過多形式的讀書實踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗,加深對詩句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶。]

  五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實踐,綜合發(fā)展。

    [通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識積累,提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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