教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、知識與技能

　　　　(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

　　　　(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

　　　　(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　　2、過程與方法

　　　　(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

　　　　(2)抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

　　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　　　(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　　　(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　　重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。

　　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　字卡、詞卡

　　課時安排：

　　　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　　1、教師板書：暴風(fēng)雨

　　　　　同學(xué)們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

　　　2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說“啟示”的意思。

　　　3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

　　二、初讀課文，探究新知

　　　1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　　　(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

　　　　(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

　　　　(3)用“--”畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

　　　2、檢查自讀情況。

　　　　(1)教師出示字卡，指名讀。

　　　　(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

　　　　(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

　　　　(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

　　三、再讀課文。

　　　　引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。

　　　　【設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“來之后”以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。】

　　四、作業(yè)

　　　　有感情地讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

　　　　板書：暴風(fēng)雨的啟示

　　　　過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美�，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點(diǎn)。

　　二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感

　　　1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。

　　　2、集體交流

　　　　(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼�！�

　　　　　　齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？

　　　　　　教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

　　　　　　教師過渡：你們聽--暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

　　　　　　(暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

　　　　(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

　　　　　　你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

　　　　　　(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時的溫柔。)

　　　　　　你是從哪些句子感受到的？

　　　　(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡�！�

　　　　　　齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

　　　　　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　　　　　哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

　　　　(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體�！�

　　　　　　指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

　　　　(5)師小結(jié)：

　　　　　　作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

　　　　　　【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美�！�

　　三、欣賞雨后美景

　　　　師過渡：

　　　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

　　　1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　　　(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。)

　　　　這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話��？

　　　　這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

　　　　同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

　　　2、小結(jié)：

　　　　是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。

　　　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情。】

　　四、聯(lián)系生活，感悟哲理

　　　1、教師過渡：

　　　　　在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

　　　　　教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

　　　　　學(xué)生齊讀。

　　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？

　　　3、教師過渡：

　　　　　昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

　　　　　出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。

　　　4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。

　　　5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

　　　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認(rèn)識�！�

　　五、總結(jié)

　　　　這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

　　六、作業(yè)

　　　　背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　來之前：使人恐懼

　　　　　　暴風(fēng)雨的啟示　　　來之時：猛烈、溫柔　　　　和諧美

　　　　　　　　　　　　　　　去之后：風(fēng)景如畫