一、教學(xué)要求 　　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　　　明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)實(shí)錄（一）　　

師：昨天，我們初步學(xué)習(xí)了第25課，爺爺?shù)奶J笛在文中出現(xiàn)了幾次，文中的強(qiáng)強(qiáng)聽起來有什么不同的感受呢？　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章　　齊讀課題　　過渡：強(qiáng)強(qiáng)是生活在都市的孩子，在他眼前呈現(xiàn)的只是高大的樓房，一條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人群，他與我們一樣更渴望另一種快樂的生活，強(qiáng)強(qiáng)喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象里，那里的生活是怎樣的呢？　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)　　1、個(gè)別朗讀：　　師：強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海是怎樣的呢？　　2、師小結(jié)：強(qiáng)強(qiáng)雖然沒有去過小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象的十分有趣，風(fēng)光十分美麗宜人。五月的一天，他終于來到了日思夜想的爺爺?shù)男￠l屋。此時(shí)的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？　　三、講讀2-6節(jié)　　1、女生朗讀　　2、出示投影教師彈琴（一）　　師：強(qiáng)強(qiáng)看到了什么？聽到了什么？　　3、強(qiáng)強(qiáng)有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會(huì)對(duì)著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）4、同學(xué)們，文章的第三自然段對(duì)海的描寫是很有特色的。你們發(fā)現(xiàn)嗎？（這一自然段依次寫了海水、海面和海風(fēng)，描寫得很有序。這一自然段用了擬人化的手法，把五月的海描寫得很迷人，令人向往。這一自然段用詞造句很講究，五月的海水是溫潤(rùn)的，初夏的海風(fēng)是溫馨的。師：你們真是擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛��！請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這段文字，看看“溫潤(rùn)”與“溫馨”這兩個(gè)詞語能否互換一下位置？

師：由此看來，初夏的海是浪漫與溫馨的，作者對(duì)海的感受是何等細(xì)膩，用詞造句又是何等的精準(zhǔn)�。⊥瑢W(xué)們，讓我們把這一自然段美美地讀一讀，再來感受一下五月間的海水、海面和海風(fēng)。師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂�！　�5、齊讀　　四、講讀7-13節(jié)　　1、自學(xué)。今晚會(huì)有潮汛，爺爺要去察看汛情，看看潮水對(duì)莊稼是否有危險(xiǎn)。于是把強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人落在家里，強(qiáng)強(qiáng)在城里經(jīng)常一人睡覺，他可是小大人，從來也不會(huì)害怕。到了晚上，果然有海風(fēng)呼嘯，強(qiáng)強(qiáng)的心情有什么變化呢？我們一起學(xué)習(xí)7--13節(jié)　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大海與強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的語句　　3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？　　4、投影出示：“大海不知什么時(shí)候變的狂怒……吞沒的危險(xiǎn)�！� 　　師：喜歡朗讀的同學(xué)站起來�！　∧阌X的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數(shù)的浪花。　　若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）　　5、師：哪些地方可以看出強(qiáng)強(qiáng)十分害怕？他不是向爺爺保證絕對(duì)不會(huì)害怕，此時(shí)為何改變了心情？強(qiáng)強(qiáng)心理會(huì)想些什么？　　　　6、師：這里三處地方出現(xiàn)了“爺爺，爺爺！”你覺得應(yīng)該怎樣朗讀？自練--生讀--講原因　　師：一向十分膽大的強(qiáng)強(qiáng)遭遇了強(qiáng)勁的海風(fēng)與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢(shì)不可擋，把他嚇的十分恐懼�！　�7、完整地朗讀這一段。8、用關(guān)聯(lián)詞語填空：　　______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張�！　�______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。

討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？

教學(xué)實(shí)錄（二）

薛法根師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，終身受益�，F(xiàn)在，老師想了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。這三個(gè)字誰認(rèn)得？（出示：閘、踩、嘩）生：（讀三個(gè)生字�！伴l”讀成了“ji�！�。眾學(xué)生笑）師：沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯(cuò)了是正常的，讀對(duì)了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個(gè)字讀正確！生：（立即翻書，看生字表）師：你們看，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)！生：（再讀，都讀正確了）師：老師沒有教，你都能自己糾正錯(cuò)誤，了不起！現(xiàn)在有什么感受？生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有好好讀。師：敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于自我批評(píng)！這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會(huì)？生：要認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是要把生字表上的生字讀正確。師：吃一塹，長(zhǎng)一智！善于從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，這也是學(xué)習(xí)�。ǔ鍪荆簥A雜、裹挾、臉頰；顛簸、蜷縮、情不自禁）這兩組詞語誰會(huì)讀？生：（讀詞語，其中“夾雜”讀成了“jiázá”；“蜷縮”讀成了“卷縮”）師：這兩組詞語特別容易讀錯(cuò)，你讀對(duì)了四個(gè)。認(rèn)真聽，自己發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)讀錯(cuò)了！生：（讀詞語，都讀對(duì)了）師：你都讀對(duì)了！看來，你養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣！（對(duì)讀錯(cuò)的學(xué)生）你聽出來了嗎？生：聽出來了。應(yīng)該讀成：夾雜、蜷縮。師：（高興地）善于傾聽，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式！希望你預(yù)習(xí)時(shí)再認(rèn)真一些。生：（齊讀詞語）師：（出示：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、清脆、悅耳；柔和、柔嫩、溫潤(rùn)、溫馨）這兩組詞語誰會(huì)讀？生：（紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了）師：這兩組詞語各有什么特點(diǎn)？生：第一組詞語是描寫笛聲的；第二組詞語是描寫大海的。師：你能聯(lián)系課文了，很好！“柔嫩的大海”，你聽說過嗎？生：沒有。師：什么是柔嫩的？生：臉頰。師：你們的手呢？也是柔嫩的，經(jīng)歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時(shí)候，你已經(jīng)長(zhǎng)大了。齊讀這些詞語，并努力留存在自己的詞語倉庫里。生：（齊讀）師：你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還留在你腦海里的，是課文中的哪個(gè)情景？哪個(gè)細(xì)節(jié)？哪個(gè)片段？哪句話？哪個(gè)詞？你能和大家交流一下嗎？生：我印象深的是課文中描寫的爺爺小閘屋周圍的景色很美。那海水、海鳥、夜晚的星星，都讓人著迷。師：這是個(gè)令人向往的地方。生：我對(duì)課文中大海的柔和溫潤(rùn)、平靜和溫馨印象比較深。生：我記得爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。師：這是一句意味深長(zhǎng)的話語，需要我們用心去體會(huì)的。生：我感到爺爺?shù)牡崖曂褶D(zhuǎn)悠揚(yáng)、清脆美妙，還招來許多海鳥，這樣的情景真是很詩意的。師：這是海邊的孩子所特有的生活享受，你向往嗎？生：向往�。ū娦Γ┥�：我對(duì)黑夜里，狂風(fēng)暴雨中的大海印象深，那情景真讓人害怕。師：那晚有暴雨嗎？生：好象有。師：不能確認(rèn)？沒關(guān)系。在下面的學(xué)習(xí)中，你注意看一下。生：…… 師：同學(xué)們，今后每讀一遍課文，可以合上書，靜靜地回想一下，腦海里留下了什么。讀一遍應(yīng)該有一遍的收獲。這篇課文寫“爺爺?shù)奶J笛”，文中幾次寫到了爺爺?shù)奶J笛？每次分別是在什么樣的情況下寫到的？請(qǐng)你打開課文，仔細(xì)地讀一讀。生：（認(rèn)真地閱讀課文）師：現(xiàn)在誰來交流？生：課文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛。第一次是在這里：更有趣的是，海邊長(zhǎng)著……吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味…… 師：你找到了第一次，不錯(cuò)。你能不能再概括一下，這是在什么樣的情況下寫到的？生：（不知怎樣回答）師：看一看這個(gè)自然段中所寫的景物，都是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？注意課文的第一句話。生：哦（恍然大悟的樣子）是在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)的。師：對(duì)呀，你要將看到的這些文字與整個(gè)段落聯(lián)系起來看。生：第二次是在強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋到海邊時(shí)寫到的。第三次是在強(qiáng)強(qiáng)非常害怕的時(shí)候出現(xiàn)的。師：爺爺?shù)牡崖暶看味紩?huì)給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？下面我們一起與強(qiáng)強(qiáng)去感受那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的蘆笛聲吧！先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會(huì)，想象中的大海、笛聲是怎樣的？生：（自由地朗讀課文）師：誰來讀一讀第一自然段？生：（讀至“如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。”）師：碧海藍(lán)天、海鳥翱翔、星星閃爍，多么詩意的景致！你能體會(huì)一下，再讀一次嗎？生：（再讀，明顯有進(jìn)步。）師：你讀得很投入！能想象到海邊的景象，你會(huì)讀得更好。同學(xué)們，朗讀時(shí)腦海里要浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，這樣，你的朗讀才是真正有感情的。生：（繼續(xù)往下讀）師：海邊是那樣充滿詩意，笛聲是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，想去嗎？生：（齊）想！師：想有這樣一個(gè)爺爺嗎？生：想！師：在你的心目中，這是怎樣一位爺爺？你能從他的笛聲中感受到嗎？生：在我的心目中，這是一位慈祥和藹的爺爺。師：是啊，慈祥的爺爺才會(huì)常常出現(xiàn)在孩子的想象里、夢(mèng)海里。生：在我的心目中，這是一位很能干的爺爺，他隨手摘一片葦葉，三折兩卷，就成里一支蘆笛。生：在我的心目中，這是一位很快活的爺爺，因?yàn)樗��?jīng)常吹蘆笛給自己聽，給別人聽。師：那是樂觀！生：在我的心目中，這是一位熱愛海洋的爺爺。因?yàn)樗�的笛聲中帶著濃濃的海水味！師：（驚喜地）哦？笛聲中怎么能帶著海水味呢？生：因?yàn)樘J笛的葦葉是長(zhǎng)在海里的。（眾笑）生：因?yàn)闋敔斒窍胪ㄟ^他的笛聲讓人想到大海。生：爺爺?shù)牡崖曇謸P(yáng)頓挫，像大海一樣起伏。（眾笑）師：曲調(diào)與大海的起伏節(jié)奏合拍了？真是神奇了�。ū娦Γ┥�：那是爺爺生活在海邊，對(duì)大海有感情了。師：充滿了對(duì)大海的深情！這笛聲充滿了大海的氣息，充滿了爺爺對(duì)大海的深情。生：我從笛聲中還聽出這是一位在海邊長(zhǎng)大的人，肯定是很堅(jiān)強(qiáng)的，很勤勞的。生：爺爺還是一位健康的人，因?yàn)樗麣q數(shù)這么大了還可以在黑夜里查看大海。師：查看的應(yīng)該是潮汛和堤壩。這是一位令人敬重的海邊老人！來，一起聽一聽他吹奏的笛聲！生：（齊讀課文第一自然段）師：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥�？是怎樣的？還是怎樣的？請(qǐng)你拿起筆，寫出自己的感受。生：（寫自己對(duì)笛聲的感受）師：誰來交流？生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；這笛聲帶著濃濃的海水味；這笛聲還帶著爺爺對(duì)大海的深情。生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲美妙動(dòng)聽；這笛聲帶著大海的氣息；這笛聲透著樂觀開朗！生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲表達(dá)了爺爺對(duì)大海的熱愛；這笛聲透露出爺爺堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的性格；這笛聲寄托著對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)心和希望。生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲是那樣親切溫暖；這笛聲是那樣難以忘懷；這笛聲是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；這笛聲是那樣緩緩地流淌過強(qiáng)強(qiáng)幼小的心房。（眾贊嘆）師：爺爺?shù)牡崖暷菢佑茡P(yáng)，而你的文字是那樣優(yōu)美，充滿了詩意。生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；這笛聲充滿了生活的氣息；這笛聲充滿了詩意；這笛聲充滿了爺爺對(duì)大海無限的深情；這笛聲如同春雨滲入大地般滋潤(rùn)著強(qiáng)強(qiáng)的心田。（眾驚嘆）師：你是詩人！所以，你有詩一般的語言！

師：想象中的是美妙的，是詩意的，是令人神往的。而現(xiàn)實(shí)生活中的大海、爺爺?shù)牡崖暿欠褚踩缦胂笾心前忝烂钅�？讓我們往下讀。 生：（自由朗讀第二到第六自然段）

師：請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀，誰愿意？

生：（讀至“海風(fēng)帶著初夏的溫馨，拂過強(qiáng)強(qiáng)柔嫩的臉頰。”）

師：聽了你的朗讀，我們能感受到這是一個(gè)怎樣的日子��？

生：溫馨的日子。

生：柔和溫潤(rùn)的日子。

生：風(fēng)平浪靜的日子。

生：風(fēng)和日麗的日子。

師：作者通過哪些詞語傳達(dá)出來的？

生：柔和溫潤(rùn)、平靜得出奇、溫馨、柔嫩。

師：在朗讀時(shí)就是要通過這些詞語表達(dá)出這樣的日子，你再來朗讀一次！

生：（朗讀，語氣、語調(diào)有明顯的變化。）

師：讀得很好！獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。（眾笑）

生：（繼續(xù)讀：“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去！”）

師：你對(duì)爺爺不夠熱情！

生：（再讀，語氣有了變化，但仍然讀得比較慢。）

師：你不夠急切！

生：（再讀，“爺爺，爺爺”能緊湊了，但聲音較輕。）

師：爺爺歲數(shù)大了，有點(diǎn)耳背！（眾笑）

生：（再讀，聲音很響亮。）

師：你對(duì)蘆笛似乎不感興趣�。ū姶笮Γ�

生：（再讀，很有感情）

師：累嗎？

生：（點(diǎn)頭，又搖頭）

師：說實(shí)話！

生：有點(diǎn)累，但值得�。ū姶笮Γ�

師：這就叫進(jìn)步！這就叫鍛煉！這就叫成長(zhǎng)！繼續(xù)！

生：（讀得十分投入）

師：這才是讀得有感情。在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？這笛聲給你留下了這樣的印象？拿起你的筆，寫下來。

生：（寫對(duì)笛聲新的感受）

師：誰愿意來交流？

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；這笛聲招引來許多海鳥；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)心里特別高興。

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；這笛聲讓海鳥都陶醉了；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)感到特別高興。

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲是清脆的；這笛聲是悠揚(yáng)的；這笛聲吸引了好多海鳥；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)感到高興；這笛聲把強(qiáng)強(qiáng)所有的煩惱都趕跑了，十分快樂。

師：這個(gè)“趕”字用得好！這笛聲趕走了煩惱，這笛聲趕走了--

生：這笛聲趕走了憂愁。（眾笑）

師：不能重復(fù)。還趕走了什么？

生：這笛聲趕走了寂寞。

師：太好了！這笛聲還趕走了什么？

生：這笛聲趕走了--

師：我們的生活太喧鬧了，太單調(diào)了。

生：這笛聲趕走了生活的喧鬧與單調(diào)。

師：現(xiàn)在你再連起來說一說。

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；這笛聲趕走了學(xué)習(xí)的煩惱；這笛聲趕走了內(nèi)心的寂寞；這笛聲趕走了生活中所有的喧鬧和單調(diào)。（掌聲）

師：看，你這么一改，就有文學(xué)色彩了！

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲吸引了海鳥；這笛聲陶醉了強(qiáng)強(qiáng)；這笛聲喚醒了大海。師：是魔笛�。ū娦Γ�

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；這笛聲令人心曠神怡；這笛聲充滿了神奇的魔力，連海鳥都會(huì)翩翩而來。

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；這笛聲讓人覺得天更藍(lán)海更美；這笛聲使人感到生活更有樂趣。

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲猶如清風(fēng)拂過心田；這笛聲猶如春雨滋潤(rùn)大地；這笛聲猶如明月灑落你的窗前。（眾贊嘆）

師：聽了你的描述，我情不自禁地想加上三個(gè)詞，允許嗎？

生：允許。（眾笑）

師：請(qǐng)你再讀一遍。

生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲猶如清風(fēng)拂過心田，（師插話：是那樣溫馨）這笛聲猶如春雨滋潤(rùn)大地，（師插話：是那樣溫潤(rùn)）這笛聲猶如明月灑落你的窗前。（師插話：是那樣溫柔）（掌聲）