教學(xué)目標(biāo)

　　　知識與技能目標(biāo)

　　　　1、學(xué)會12個(gè)生字，認(rèn)讀14個(gè)生字。

　　　　2、有感情地朗讀課文。

　　　過程與方法目標(biāo)

　　　　在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　　情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　　　通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　重點(diǎn)　對話描寫、心理描寫的作用

　　難點(diǎn)　文章主旨的理解

　　課型　新授　使用教具黑板

　　板書設(shè)計(jì)

　　捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關(guān)愛動物

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　　　同學(xué)們，你們捅過馬蜂窩嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

　　二、教師范讀課文，學(xué)生談直覺感受。

　　三、初讀課文，識記生字

　　　1、學(xué)生自讀課文

　　　�。�1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；

　　　�。�2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

　　　2、開火車分段檢查朗讀。

　　　3、交流不明白的詞語。

　　　　“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

　　　4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　　1、讀課文，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　　2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)

　　二、導(dǎo)入

　　　　上節(jié)課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。三、品讀課文

　　　　讓我們再次用心地細(xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

　　四、全班交流

　　　1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望……”

　　　　*從“樂土”、兩個(gè)“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r(shí)的樂園”，我喜歡那里。

　　　　*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木�告）激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。“溜到”“脫下”“遮住”“只露”“接綁”開門見山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)這個(gè)故事。難認(rèn)而又不知其義的生字詞是學(xué)生認(rèn)讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實(shí)，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細(xì)致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。

　　　　“約定”……

　　　2、（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了�！�…”

　　　　　引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過程中想象當(dāng)時(shí)“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

　　　3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭�！�

　　　　　爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”

　　　4、（17-21自然段）“……于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心……”

　　　　　三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。

　　　　　小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個(gè)多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。

　　五、拓展

　　　1、學(xué)了這個(gè)故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）

　　　2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。

　　　　　小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

　　　　　獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。

　　　　　小獅子：不能嗎？

　　　　　獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

　　　　　小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

　　　　　獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

　　教學(xué)反思