《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)下冊(cè))
發(fā)布時(shí)間：2017-3-23編輯：互聯(lián)網(wǎng)
一、教學(xué)目的、要求：
1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
4、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因。
2、感悟作者對(duì)象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)人的歌頌。
三、課前準(zhǔn)備：
新疆音樂(lè)和胡楊的圖片
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文題
1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的沙漠，黃沙襲來(lái)之時(shí)，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退避了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與狂沙抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書理解詞語(yǔ)意思。
(2)同桌讀糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
(3)自主默讀并思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報(bào)初讀情況。
(1)理解部分詞語(yǔ)的意思：
酷熱：極熱的夏天。
毅力：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。
徹底：一直到底；深而透。
奉獻(xiàn)：①恭敬的交付；②奉獻(xiàn)出的東西。
索�。阂�；討要。
積蓄：①一點(diǎn)一點(diǎn)的聚集并保存起來(lái)；②積存的錢財(cái)。
(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括維吾爾族流傳著什么俗語(yǔ)，從中可以看出什么？
�、菃�(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn))
三、自主品讀，披文入情
1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容
作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字--胡楊贊。
二、交流體會(huì)，精讀感悟
1．過(guò)渡：在讀通課文的基礎(chǔ)上，思考“不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊”？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞句背后的意思。
2．匯報(bào)交流，朗讀感悟
(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)
�、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀，比讀)
�、芊磫�(wèn)句“這樣的胡楊，怎不叫人心動(dòng)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍洹?/p>
（學(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。）
(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。
�、佟八臉涓赡举|(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒有索取�！币龑�(dǎo)：你讀懂了什么？
②“徹底”說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)
3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？
4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？（更能突出胡楊頑強(qiáng)的適應(yīng)能力和旺盛的生命力。同時(shí)也更加深刻的表現(xiàn)作者對(duì)胡楊的贊美。）
5、朗讀課文，體會(huì)作者喜愛、敬佩之情。
三、深化情感，課堂小結(jié)
有感情讀課文，完成填空：
我（）與胡楊，是因?yàn)椋ā 。�，是因�(yàn)椋ā 。�，更是因�(yàn)椋ā 。�。胡楊讓人贊頌，它有千年不死的（ �。瓴坏沟模ā 。�，千年不腐的（ �。�。作者想贊頌的是生命，千年（ �。�，千年（）千年（�?作者更想贊頌的是具有這種品格的（）。
多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。作者只是在贊美胡楊嗎？其實(shí)在我們身邊，就生活著許許多多具有胡楊精神的人（出示課件;一些英雄的圖片）此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)，可以是一句話，一首詩(shī)，一段歌曲……表達(dá)出你內(nèi)心對(duì)具有這種精神的人贊美。
出示背景音樂(lè)，，出示英雄圖片指生贊美。
四、作業(yè)
1. 背誦自己喜歡的段落。
2. 想一想現(xiàn)實(shí)生活中具有胡楊精神動(dòng)、植物，寫一段話。
五.板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相--慘不忍睹 千年不死的生命
胡楊贊｛ 環(huán)境--極為惡劣｝ 生命贊 ｛千年不倒的毅力
精神--無(wú)私奉獻(xiàn) 千年不腐的意志