一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1. 學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

　　2. 希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1. 學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

　　2. 教師檢查生字認(rèn)讀情況。

　　3. 教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

　　4. 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)

　　1. 課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？

　　學(xué)生會提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。

　　2. 要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。

　　四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)

　　1. 默讀第3～13段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。

　　2. 教師組織課堂交流。

　　教師在交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點(diǎn)地梅“頑強(qiáng)”和“美麗”兩大特點(diǎn)的語句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀。

　�、佟八�的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е�土地�！?/p>

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。

　　②“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。

　　五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會高原筑路兵的平凡與偉大

　　1. 學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。

　　2. 教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3. 教師用課件出示或口頭介紹另外幾個(gè)發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

　　4. 通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。

　　5. 學(xué)生齊讀第16段。

　　六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情

　　1. 通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

　　2. 指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

　　七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

　　1. 課文題目是“爛漫的點(diǎn)地梅”，實(shí)際上卻是贊“可親可敬的高原筑路兵”。

　　2. 學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。

　　八、自學(xué)生字，正確書寫

　　1. 師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？

　　2. 學(xué)生練習(xí)書寫。