教學(xué)目標

　　1．學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

　　2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

　　教學(xué)準備

　　師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激趣導(dǎo)入，初讀課文

　　1?齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關(guān)知識）

　　2?讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發(fā)生的事情。

　　二、精讀課文，感知理解

　　指名朗讀第1段。想想季強的什么學(xué)說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

　　三、細讀分享，深入理解

　　1?“從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎--奧斯特隆--季強。”

　　2?勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

　　3?第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季強獲得證據(jù)、確認證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學(xué)家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。農(nóng)民拿來的化石有什么特點？這與“龍鳥之爭”有什么關(guān)系？

　　從“經(jīng)過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什么? 我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學(xué)家認真思索、執(zhí)著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，交流自己獨特的體會。

　　四、整體感悟，交流啟迪

　　引導(dǎo)學(xué)生讀最后部分。科學(xué)家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學(xué)家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當(dāng)點撥，啟發(fā)學(xué)生交流自己獲得的啟迪。

　　此時，你想對科學(xué)家說些什么呢？寫一寫。

　　板書：

　　恐龍在我們頭上飛

　　引發(fā)爭論

　　理論來源

　　找到證據(jù)

　　得到證明堅持探索