教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：學(xué)會課文中的生字詞語，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：正確書寫課文中的難寫字。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？誰起來給大家介紹一下？

　　由學(xué)生回答的引出人物張衡。

　　----大家了解張衡嗎？他是我國古代著名的天文學(xué)家，從小愛科學(xué)，后來有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。

　　1、同學(xué)們平時讀書時，如果遇到不認(rèn)識的字或詞，你會采用什么方法來解決？(請學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法)

　　2、課件出示自讀提示：

　　A、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　B、看課文講的是張衡的什么故事？

　　2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　A、指名學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

　　B、請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)讀詞語。

　　C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。

　　看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。

　　三、鼓勵再讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、課文介紹的是什么時候誰的什么事？

　　2、他發(fā)明的地動儀有什么作用？

　　3、你從課文中還知道了什么？

　　四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標(biāo)記，咱們下節(jié)課一起來解決你不懂的問題。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)

　　記()狀()

　　紀(jì)()壯()

　　灑()偏()格()

　　酒()騙()洛()

　　2、選擇合適的詞語填空。

　　發(fā)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)

　　1、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，（）了一種測定地震方位的儀器---地動儀。

　　2、同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然（）小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。

　　3、這個故事()在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時期。

　　9、張衡

　　板書：東漢科學(xué)家

　　地動儀測定地震

　　教學(xué)反思；

　　今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教后覺得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。

　　優(yōu)點：能利用課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。

　　不足之處：

　　1、每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進(jìn)程，時間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時間太長。

　　在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時間，導(dǎo)致后面時間緊，順序亂。

　　2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。

　　3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計的有問題，問的不合適。