蘇化

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者基與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行幻想的表達(dá)方法。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)小女孩的深切同情，對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)生課前查找安徒生的童話

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

安徒生是19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。你知道他的哪些童話？（板書(shū)課題）

指名講故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？

二、 導(dǎo)學(xué)新課

你從課文的哪些地方體會(huì)出她的可憐？自由讀課文找出有關(guān)句子，然后和同學(xué)交流。（板書(shū)：痛苦的生活）

指名讀有關(guān)句子，師指導(dǎo)朗讀讀出小女孩的可憐。（板書(shū)：光頭赤腳 又冷又餓 不敢回家）

教師相機(jī)出示大年夜幸福人家歡樂(lè)的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。

指名讀句子。（示畫(huà)面）（板書(shū)：悲慘結(jié)局 凍死街頭）

如果你看到小女孩凍死在街頭，你會(huì)怎么說(shuō)？

自由讀最后一自然段，聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的第一段，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑。小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸�！闭f(shuō)她是“幸�！钡模繋е鴨�(wèn)題自由讀課文第二段。 （黑板旁注：為什么說(shuō)小女孩幸福？）

出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。

指名回答1、2兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 飛走了）

你體會(huì)到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

（出示畫(huà)面） 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀，讀出幸福的感覺(jué)。

讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好象聽(tīng)到什么？指名說(shuō)。

請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫(huà)面。

如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎？

火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，哪一次幻想最讓你感動(dòng)？

（出示句子）指名讀第十自然段，師重點(diǎn)指導(dǎo)本段。

她們到了一個(gè)什么樣的地方？生想象指名說(shuō)（出示畫(huà)面）這樣的地方對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)存在嗎？（出示凍死街頭的畫(huà)面）

火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶這一切只能是美好的幻想。（板書(shū)：美好的幻想）

現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)小女孩是“幸福”的嗎？

小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。此刻你的心中有什么感受？

三、 創(chuàng)新思考

（出示問(wèn)題）假如你看見(jiàn)這位可憐的小姑娘會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？想一想和小組的同學(xué)交流。

四、 課堂練習(xí)

你喜歡課文中的哪些句子？自由讀，然后讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。自由讀，然后讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。

指名讀，師生共同評(píng)議。

五、 總結(jié)、課后作業(yè)

學(xué)完課文，你有什么收獲和體會(huì)？

小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人痛恨。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？

舉辦“假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間”的征文比賽，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加。

讀一讀安徒生的其他童話，召開(kāi)講故事比賽。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)主要思路：

1、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛(ài) 由愛(ài)生悲 由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

2、培養(yǎng)三種能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“ 可憐”“幸�！斌w現(xiàn)在哪里？這些問(wèn)題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。

（2）想象和表達(dá)能力

如果你看到小女孩凍死街頭會(huì)怎么說(shuō)。假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。

（3）朗讀能力

課文感情充沛適合訓(xùn)練朗讀，因此要運(yùn)用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

光頭赤腳

痛苦的生活

又冷又餓

賣火柴的小女孩 不敢回家

火爐

烤鵝

美好的幻想 圣誕樹(shù)

奶奶

飛走了

悲慘的結(jié)局：凍死街頭

教學(xué)后記：

這一節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了一個(gè)“情”字，落實(shí)了一個(gè)“讀”字，注重了學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情，收到了較好的教學(xué)效果。