23   學(xué)與問(wèn)

一、教材分析

《學(xué)與問(wèn)》一課是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問(wèn)”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)；接著寫向誰(shuí)“問(wèn)”；然后寫“問(wèn)”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡(jiǎn)意明，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫“問(wèn)”的重要性，是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)情分析

這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。

三、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑

1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

2.揭示課題：23 學(xué)與問(wèn)

3.課前質(zhì)疑歸納：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文。

（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查自學(xué)情況。

（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、

　殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異

（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

3.默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？

第1自然段：“問(wèn)”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學(xué)生討論回答。

四、寫字指導(dǎo)

1.重點(diǎn)指導(dǎo) 

筆畫易錯(cuò)寫“瞬”     形近字易混“輔”

容易讀錯(cuò)字音“沈  鑰  繽”

2.學(xué)生寫字展示評(píng)議。

3.聽寫本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批。 

五、布置作業(yè)。

1.課堂作業(yè)：繼續(xù)完成習(xí)字冊(cè)。

2.回家作業(yè)：自由讀課文后完成同步探究1234題。

3.朗讀課文若干遍。

教學(xué)后記

本文出現(xiàn)的生字都為左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)書寫時(shí)提示學(xué)生，這些生字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同。這應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)書寫的時(shí)候仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確把握。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽寫詞語(yǔ)

鑰匙　疑團(tuán)　殿堂　日新月異　好奇　強(qiáng)健　探求　瞬息萬(wàn)變

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的? 

(2) 理解“不懈追求”。

(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。

(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（１）知名朗讀。

（２）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。

（３）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？

（４）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？

（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

（１）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？

理解古詩(shī)意思，知道沈括的疑問(wèn)：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

（４）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？

三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.指名讀課問(wèn)。

2.指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

3.說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。

板書：　　　　　　　　23 學(xué)與問(wèn)

　　　　　   　勤學(xué)

　學(xué)與問(wèn)結(jié)合　養(yǎng)成習(xí)慣

               好問(wèn)

 

教學(xué)后記

課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)“學(xué)”與“問(wèn)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句，以及一些古今中外的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，為學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容做了一定的準(zhǔn)備。