第 一 課 時 

一、導入新課，檢查預習 

1.同學們，我們已經(jīng)初步預習了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。 

2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。 注意正音：著地 違背 的確 固執(zhí) 

二、自讀自悟，匯報交流 

1.提出自讀要求，學生自讀。 

練習把課文讀流利。 

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。 

提出不理解的問題。 

2.小組交流自讀情況。 

3.全班交流。 

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。 

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。 

鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。 

如，當時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？ 

三、鞏固生字詞 

1.指名讀生字，自主記憶字形。 

2.指導書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫） 

3.抄寫生詞。 

第 二 課 時 

一、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討 

1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學生自由選擇） 

2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注。 

3.同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。 

二、全班交流，深入體會（推選代表進行采訪，同樣身份的同學可以補充） 

1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯誤的？ 

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復的試驗證明他確實錯了。 

你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結(jié)論”的意思？ 

（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文） 

2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？ 

因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發(fā)展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。 

（教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導學生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”） 

3.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學勇于獻身等） 

三、受到啟示，延伸課外 

1.到底實驗結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話） 

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。 

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。 

（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟； 

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理） 

2.聯(lián)系生活實際談?wù)劚菊n給自己的啟示。