雨鈴鐺 教案教學設計(北師大版一年級下冊)
發(fā)布時間：2017-3-24編輯：互聯(lián)網(wǎng)
學習目標：
1、 識記11個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
學情分析：
1、認知特征分析：
（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內(nèi)容，學習過程中仍以無意注意為主。
�。�2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
2、基礎分析：
（1）通過前段時間的學習，多數(shù)學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。
�。�2）多數(shù)學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學準備：小鈴鐺課件板貼畫
教學過程：
一、 游戲激趣，導入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么？學生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。
二、初讀感知，認準生字、讀準字音。
�。ㄒ唬┱J字
1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導）
2、學生小組合作認生字。
�。�1）合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音�？梢孕〗M長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
（2）合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據(jù)個別情況指導合作方法；②跟進式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀）
3、學生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關
第一關：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現(xiàn)相應的生字）
游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。
第二關：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復進行。）
游戲規(guī)則：學生按順序依次讀生字。
（二）讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
�。�1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。
�。�2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
�。�3）學生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲
學生邊說，教師邊板貼或板畫
三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。
�。ㄒ唬┳杂勺x書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。
1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫線。）
2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個詞下面畫橫線。
（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
1、 初讀。學生齊讀句子。
2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。
課件：展示春雨灑在房檐上的情景。
�。�1）學生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。
課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”
（2）學生齊讀生字“房檐”
3、指導感情朗讀。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
�。�1）指名學生讀句子。
�。�2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。
�。ㄈ┑诙⑷�、四句“房檐上掛水珠--丁零當啷”
課件：房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、初讀。
�。�1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。
�。�2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。
2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
課件：一串
串串
（1）指名學生說“一串”和“串串”的不同。
�。�2）借助相應的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。
3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
（1）指名學生讀。
（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。
�。�3）學生同桌互相讀。
�。ㄋ模┑谖寰洹八谡泻粜⊙嘧�，快快回來蓋新房�！�
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
1、初讀。指名學生讀。
2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。
課件：招呼
�。�1）學生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。
課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。
�。�2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。
�。�3）學生齊讀“招呼”
3、感情朗讀。
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房
（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
�。�2）學生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
課件：展示全文
（一）整體美讀全文
1、在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
2、指名配樂讀。
3、學生集體配樂表演讀。
�。ǘ┍痴b積累
課件：雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
1、 學生借助生字提示自由背誦兒歌。
2、 指名配樂背誦。
3、 能夠背誦的學生集體配樂背誦。
五、課內(nèi)拓展，課外延伸
1、兒歌再創(chuàng)。
課件：配樂呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。
（1）學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。
課件：沙沙響，沙沙響。
春雨灑在______。
______________，
______________，
______________，
______________。
�。�2）指名學生自編兒歌。
2、分層次布置作業(yè)
背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編搜集有關春雨的詩歌讀一讀