練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀課文，回答問題。

　�。�1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?

　�。�2）課文哪些地方體現(xiàn)出小男孩是個(gè)富有愛心的孩子？

　�。�3）文中的男人聽了小男孩的話和看到小男孩的行動(dòng)后，他會(huì)怎么想，怎么做?

　　3、讀讀寫寫。

　　沙灘甚至蒸干拯救注視在乎近在咫尺

　　※4、在我們的周圍有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些小動(dòng)物(老鼠、害蟲等除外)，看看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物。

　　備課參考

　　一．教材簡(jiǎn)說

　　成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂��?/p>

　　而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚�用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘�，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!

　　可以想見，文中的男人后來也一定會(huì)加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng)，腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命!”

　　二．教學(xué)建議

　　文章敘述簡(jiǎn)潔、語言平實(shí)、情感動(dòng)人。在教學(xué)中，應(yīng)努力營(yíng)造教學(xué)情趣，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，悟出真情，悟出靈性。

　　在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞“課文哪些地方能體現(xiàn)小男孩有愛心”這一中心問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語，如“不停地”、“用力”，“頭也不抬”，“一邊……一邊”等詞句，通過充分的品讀表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情

　　針對(duì)學(xué)生生動(dòng)活潑的年齡特征，可采用表演朗讀的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動(dòng)作。“我知道”要讀得干脆些。文中出現(xiàn)了六個(gè)“這”，要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅(jiān)決和專注。通過反復(fù)演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并為小男孩的行為所感動(dòng)時(shí)，教師可相機(jī)啟發(fā)提問：(1)在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?(2)你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做?并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生如“那個(gè)男人是不是就沒有愛心”、“成百上千的小魚究竟能不能都救活?”等問題。把問題引發(fā)為中心明確的爭(zhēng)議。在爭(zhēng)辯的過程中，提高學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)幫助他們進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　三．教材鏈接

　　本文是一位在中國(guó)某醫(yī)學(xué)院任職的外國(guó)教師所演講的部分內(nèi)容，由田輝譯寫，發(fā)表于《讀者》。原文結(jié)尾如下：“今天，你們?cè)谶@里開始大學(xué)生活。你們每一個(gè)人，都將在這里學(xué)會(huì)如何去拯救生命。雖然你們救不了全世界的人，救不了全中國(guó)的人，甚至救不了一個(gè)省一個(gè)市的人，但是，你們還是可以救一些人，你們可以減輕他們的痛苦。因?yàn)槟銈兊拇嬖冢�他們的生活從此有所不�?-你們可以使他們的生活變得更加美好。這是你們能夠并且一定會(huì)做得到的。在這里，我希望你們勤奮、努力地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不要放棄！記住，記�。骸斑@條小魚在乎！這條小魚也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”