教學(xué)目的要求：

　　　1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

　　　2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　　3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　　4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　　5.突出說話、寫話訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　　1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

　　　2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

　　　3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)思路：

　　這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：

　　　1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。

　　　2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語和句子，加深理解。

　　　3.通過討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　　抽拉投影片、生字生詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　　四課時(shí)。(說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))

　　教學(xué)過程：

　

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入談話。

　　(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛�。∠矚g嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說：“我要的是葫蘆�！�(板書課題)

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)

　　2.逐圖說“我”在干什么。

　　三、初讀。

　　1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？

　　2.指名輪讀，評(píng)議。

　　四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。

　　1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？

　　2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。

　　(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。

　　(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀�上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)

　　(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)

　　(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。

　　3.小結(jié)：這自然段講什么？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、讀第一自然段，主要講什么？

　　二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？

　　1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過)

　　2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說？

　　(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)

　　(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。

　　3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？

　　三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

　　1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。

　　2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？

　　3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。

　　4.這一自然段講什么？

　　四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。

　　1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)

　　2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。

　　五、總結(jié)課文

　　1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))

　　2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

　　六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)

　　一、讀課文思考：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。

　　2.指名讀所寫的，評(píng)議、修改。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.讀生字詞卡片。

　　2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

　　線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。

　　(2)教“謝”，同上。

　　4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

　　(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。

　　(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　5.利用生字，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。

　　四、總結(jié)：學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。

　　五、作業(yè)：讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(陳明錦)

　　　　　　　　　　　　　　　　第四課時(shí)(說話寫話訓(xùn)練)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。

　　　　要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　　1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。

　　　　(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

　　　　(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗�要的是葫蘆，不是葉子。

　　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。

　　　　(1)通過提問，揭示要點(diǎn)，指名回答。

　　　　(2)歸納要點(diǎn)，連起來說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)

　　　　(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。

　　　1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。

　　　2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　　3.展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。