師：今天我們學(xué)習(xí)第七課《生日禮物》，請(qǐng)孩子們齊讀課題。

　�。ㄉ�齊讀課題）

　　師：孩子們，你們?cè)谶^(guò)生日的時(shí)候，都收到過(guò)哪些禮物呢？

　　生1：我收到媽媽送給我的大蛋糕。

　　師：把話說(shuō)完整，我過(guò)生日時(shí)，收到了……

　　生1：我過(guò)生日時(shí)，媽媽送給我一個(gè)大蛋糕。

　　生2：我過(guò)生日時(shí)，媽媽送給我一條漂亮的裙子。

　　生3：我過(guò)生日時(shí)，爸爸送給我一輛賽車(chē)，我可高興了。

　　生4：我過(guò)生日時(shí)，我的好朋友羅雙佳送給我一幅畫(huà)，媽媽送給我一本書(shū)，爸爸送給我好多好玩的玩具。

　　……（點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生生從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生一下打開(kāi)了話匣子。）

　　師：收到這么多好吃、好玩、好看的禮物，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：有一個(gè)小朋友在過(guò)生日時(shí)，也收到了一份特別的禮物，想知道是什么嗎？（想）那就打開(kāi)書(shū)，翻到40頁(yè)，借助拼音自己讀讀課文吧！注意要讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　師：課文中的生字娃娃你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在，我可要考考你們了。

　　(指名拼讀生字，師生共同正音)

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)提醒提醒大家，我們要特別注意哪些生字娃娃的讀音

　　千萬(wàn)不要把它叫錯(cuò)了？

　　生：我想提醒大家“枝”是翹舌音。

　　師：那我們一起來(lái)讀三次。

　　生：（齊讀）枝枝枝。

　　生：我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要讀成后鼻音了。

　　師：你能教大家讀讀嗎？

　　生：能。份份份、很很很。

　　生：我提醒大家“給”是三聲，不要讀錯(cuò)了。

　　師：那我們也來(lái)讀三次。

　　生：給給給。

　　師：下面我們開(kāi)火車(chē)來(lái)認(rèn)讀這些生字�；疖�(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？

　　生：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)。

　　（生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞）

　　師：這些生字娃娃我們都會(huì)認(rèn)了，讀起課文來(lái)就更加流利了。請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，想一想“我”收到了一份什么樣的禮物？

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　生：我生日那天，媽媽送了一只小鳥(niǎo)給我。（點(diǎn)評(píng)：再次訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，并理解課文的大意。）

　　師：課文第幾自然段告訴我們的？你能讀讀嗎？

　　(生讀第一自然段)

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

　　生1：他的聲音很宏亮。

　　生2：他讀書(shū)有點(diǎn)拖。

　　師：那你能比他讀得好嗎？

　　生:能。

　　（生讀者以自然段，讀得特別有感情。）

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　生：讀了這一段，我知道媽媽送給我一份特別的禮物，就是一只小鳥(niǎo)。

　　師：為什么說(shuō)這是一份特別的禮物呢？

　　生：因?yàn)槲覀兤綍r(shí)收到的禮物都是一些好吃的和好玩的東西，而媽媽送給我的卻是一只又美麗又可愛(ài)的小鳥(niǎo)。所以這是一份特別的禮物。

　　師：誰(shuí)能讀出這種特別來(lái)？

　　生：生日那天，媽媽送給我一份特別的禮物。（強(qiáng)調(diào)“特別”）

　　師：那份生日禮物是什么？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

　　（師板畫(huà)小鳥(niǎo)。小黑板出示：美麗的小鳥(niǎo)可愛(ài)的小鳥(niǎo)（）的小鳥(niǎo)。）

　　師：除了美麗的小鳥(niǎo)，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們還可以說(shuō)什么樣的小鳥(niǎo)？

　　生1：活潑的小鳥(niǎo)

　　生2：自由的小鳥(niǎo)

　　生3：頑皮的小鳥(niǎo)

　　生4：淘氣的小鳥(niǎo)

　　……（點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}問(wèn)到了“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”上，學(xué)生的思維再一次輕輕地飛躍。）

　　師：書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？

　　生：那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，關(guān)在很新的鳥(niǎo)籠里。

　　師板畫(huà)鳥(niǎo)籠。

　　師：我收到這么美麗可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)，心情怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　生1：我從“那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)”看出來(lái)的？

　　生2：我是從這幅圖上看出來(lái)的。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不但會(huì)讀課文，還能結(jié)合插圖來(lái)理解課文，真棒！

　�。ǔ鍪緬靾D）喲，這位小朋友可真開(kāi)心哪！誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容他現(xiàn)在的心情？

　　生1：高興。

　　生2：開(kāi)心。

　　生3：愉快。

　　生4：快樂(lè)。

　　生5：快活。

　　……（點(diǎn)評(píng)：多么自然的近義詞訓(xùn)練�。�

　　師：老師也想形容他高興的心情，你們想知道老師用什么詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？

　　師邊說(shuō)邊板書(shū)：興高采烈、歡天喜地、手舞足蹈（點(diǎn)評(píng)：老師所出示的詞語(yǔ)，在學(xué)生的說(shuō)話的基礎(chǔ)上有提升，自然引導(dǎo)了學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。）

　　請(qǐng)孩子們齊讀這三個(gè)詞語(yǔ)。把這三個(gè)詞抄寫(xiě)在插圖的旁邊。（生抄寫(xiě)）

　　師：讓我們一起去分享他的快樂(lè)，一起興高采烈地來(lái)讀讀這一段吧！

　　（生齊讀第一段）

　　師：這一段一共有幾句話？這幾句話分別寫(xiě)了什么？

　　生1：這一段一共有兩句話。

　　生2：第一句話寫(xiě)媽媽送給我一份特別的禮物。

　　師：第二句話寫(xiě)什么呢？

　　生3：第二句話寫(xiě)那個(gè)禮物是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

　　師：誰(shuí)能把這一段記下來(lái)？

　�。ù蟛糠謱W(xué)生舉起了手）

　　師：讓我們關(guān)上書(shū)，一起來(lái)記一記吧。

　�。◣熒�一起背誦課文第一自然段）（點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練力度強(qiáng)，教材并沒(méi)有這個(gè)要求，但是老師根據(jù)內(nèi)容淺顯易懂易記的特點(diǎn)，輕松地引導(dǎo)了學(xué)會(huì)背誦。）

　　師：媽媽多愛(ài)她的孩子呀，送了這么一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)給他�？勺x到這里，你體會(huì)到了什么呢？

　　（無(wú)人舉手，師提示：那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，關(guān)在很新的鳥(niǎo)籠里。）

　　生1：那只小鳥(niǎo)真可憐！

　　生2：那只小鳥(niǎo)很孤單。

　　生3：那只小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，不能和其他的小鳥(niǎo)一起玩了，它肯定很傷心。

　　……

　　師：瞧，你們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這只小鳥(niǎo)的命運(yùn)了�？纱巴猓瑤字圾B(niǎo)兒卻在自由自在地唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥(niǎo)的感受。

　�。ǔ鍪揪渥樱捍巴猓瑤字圾B(niǎo)兒在枝頭唱歌。）

　　師：自己讀讀，看看你又體會(huì)到些什么？

　　生1：我體會(huì)到那些鳥(niǎo)兒很高興。

　　生2：我體會(huì)到那些鳥(niǎo)兒很開(kāi)心。

　　……

　　師：你能說(shuō)說(shuō)那幾只鳥(niǎo)兒在枝頭怎樣地唱歌嗎？

　　生1：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地唱歌。

　　生2: 窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭快活地唱歌。

　　生3：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭興高采烈地唱歌。

　　師：你能把剛剛學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)用進(jìn)來(lái)，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生4：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭歡天喜地地唱歌。

　　……（點(diǎn)評(píng)：三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。情感目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)實(shí)際上促進(jìn)了知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)，目標(biāo)的整合達(dá)到水乳交融的境地。）

　　師：看到這種情景，文中的小朋友是怎樣想的，又是怎樣做的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文吧。

　　（自由讀課文第三自然段。）

　　師：“我想了想”，我究竟在想些什么呢？如果你就是文中的小男孩，你會(huì)怎樣想？和同桌的小伙伴討論討論吧。

　　生1：我會(huì)想，窗外的小鳥(niǎo)多快樂(lè)呀，可是籠中的鳥(niǎo)兒卻是那么的孤單，我應(yīng)該把它放出去。

　　生2：我會(huì)想，我放不放這只小鳥(niǎo)呢？

　　生3：我會(huì)想，這只小鳥(niǎo)被關(guān)起來(lái)了，它多可憐哪，我還是把它放了，讓它飛回大自然吧！

　　……

　　師：說(shuō)得真好，真是個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的好孩子。這只小鳥(niǎo)被放出了鳥(niǎo)籠，它高興嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　生1：它很高興。

　　生2：它很高興，我從“小鳥(niǎo)歡快地飛向天空�！边@句話看出來(lái)的。

　　師：誰(shuí)能讀出這種高興來(lái)？

　　生1：小鳥(niǎo)歡快地飛向天空。

　　生2：小鳥(niǎo)歡快地飛向天空。（特別突出“歡快地”）

　　生齊：小鳥(niǎo)歡快地飛向天空。

　　師：誰(shuí)能來(lái)畫(huà)出這只被放出的快樂(lè)的小鳥(niǎo)呢？

　�。ㄖ该�上臺(tái)板畫(huà)小鳥(niǎo)）師板書(shū)：放（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)，全班學(xué)生都看得很專心。）

　　師：（指著小鳥(niǎo)）它會(huì)飛向哪里呢？

　　生1：它會(huì)飛到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。

　　生2：它會(huì)飛回家去，和爸爸媽媽一起生活。

　　生3：它會(huì)飛向藍(lán)天，在藍(lán)天上自由自在地飛翔。

　　生4：它還會(huì)飛到學(xué)校里，看小朋友們?cè)鯓由险n。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的思想飛向了高原的藍(lán)天！）

　　師：是呀，說(shuō)不定它現(xiàn)在正在窗外，看哪個(gè)小朋友坐得最好，學(xué)得最認(rèn)真呢！

　�。ê⒆觽凂R上坐得端端正正的。）這只小鳥(niǎo)就是我送給大自然的--

　　生：禮物！

　　師：我為什么要送給大自然禮物呢？

　�。�沒(méi)有人舉手）

　　師：想一想，我過(guò)生日時(shí)，媽媽為什么要送我禮物呢？

　　生1：因?yàn)閶寢屜胱屛腋吲d。

　　生2：因?yàn)閶寢屜胱屛议_(kāi)心。

　　生3：因?yàn)閶寢尯軔?ài)我。

　　師：是啊，因?yàn)閶寢寪?ài)我，所以她要送我禮物。那我為什么要送大自然禮物呢？

　　生4：因?yàn)槲覑?ài)大自然。

　　生5：因?yàn)槲覑?ài)大自然，是大自然送給我們小鳥(niǎo)，給我們帶來(lái)快樂(lè)。

　　師：正因?yàn)橛辛撕⒆觽兊膼?ài)，小鳥(niǎo)才能自由飛翔，歡快地歌唱。

　�。◣煱鍟�(shū)：愛(ài)）讓我們一起用愛(ài)心來(lái)書(shū)寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字。

　�。ㄉ�觀察“愛(ài)”字，練習(xí)寫(xiě)“愛(ài)”。）（點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)在關(guān)鍵字上）

　　師：孩子們，你覺(jué)得文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以給他取個(gè)名字，我們就叫他小明吧。

　　生1：小明，你真是個(gè)善良的好孩子。

　　生2：小明，你是個(gè)熱愛(ài)大自然的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生3：小明，謝謝你，你把小鳥(niǎo)放回了大自然，讓它獲得了自由，你真是個(gè)好心的孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：這是一位優(yōu)秀教師上的一堂隨堂課。當(dāng)天，我們來(lái)到高灘巖小學(xué)聽(tīng)課，早上，一年級(jí)的老師安排了做單元檢測(cè)題，知道我們來(lái)聽(tīng)課，臨時(shí)調(diào)換乘上這堂課。聽(tīng)后覺(jué)得積聚了隨堂課的精華。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，上面課堂實(shí)錄中的點(diǎn)評(píng)掛一漏萬(wàn)。希望老師們能多讀幾遍這份教案，因?yàn)檎б豢矗�可能你覺(jué)得有不少的做法自己也都在做，并沒(méi)有什么了不起，可是，把這些別人都在做的一些環(huán)節(jié)，流暢自然地組成一節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)在是令我們幾位聽(tīng)課的老師叫好。整節(jié)課，我們看到全班大多數(shù)同學(xué)動(dòng)得比較好，思維很活躍。只要我們靜下來(lái)仔細(xì)想一想幾個(gè)問(wèn)題：這堂課學(xué)生得到了什么，有多少學(xué)生得到了，是如何得到的，得到的效果怎么樣？我們就不難明白，這堂課的價(jià)值，這堂課哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。另外，特別令人佩服的是，老師臨場(chǎng)教學(xué)狀態(tài)嫻熟，調(diào)控自然得當(dāng)，顯出多年積累的豐富的教學(xué)功底。