教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？

　　他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？你知道這是為什么嗎？

　　2、揭示課題。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字

　�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

　　（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)

　　揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語(yǔ)指名讀：瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分

　　吸收營(yíng)養(yǎng)

　�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“蛋靠剪”

　　注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。”

　　“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？

　　“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？

　　（2）什么原因使我不解？

　�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)

　　（4）讀了第一段，你知道了什么？

　　*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

　　*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

　　*

　　剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）指導(dǎo)讀

　�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？

　�。�4）我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）指名讀一讀

　�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

　�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　　（1）指名讀

　�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　　（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。

　�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

　　小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

　�。�6）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

　　四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。