教學目標：

1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、理解內容，體會課文在表達上的特點。

4、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

教學重點：領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。

教學難點：理解題目所蘊涵的深意。

教學過程：

一、 談話交流，課前準備

師：同學們，知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎？（生：語文，橋）你們猜猜我是教什么的老師？（生：語文）你們猜猜除了語文我還教什么？（生：數(shù)學，音樂……）告訴你們吧，我除了教語文外還教同學們做人，做個什么樣的人。你們覺得我會是個什么樣的老師？愿意和老師一起上這節(jié)課嗎？很高興我們有這四十分鐘的時間了解認識，讓老師把你們牢牢記住好嗎？我也爭取盡量多的記住你們。準備好了嗎？那我們開始上課。

二、新課學習

1、回顧全文

一邊快速瀏覽課文，一邊回憶。課文講了一件什么事？

（本文主寫的是一位黨支部書記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。）

2、分析品讀

本篇故事的主角是誰？像大家介紹一下。（生：村子的黨支部書記，老漢。）

如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放，那么老漢出場是怎樣的形象？請找出描寫老漢的詞句,并結合當時的環(huán)境細細體會，把所思，所感批注在旁邊。(生自主學習)

匯報交流：

▲"木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。"

師點撥： “擁戴”是什么意思？人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼�？老支書第一個來到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生？他來干什么？ 把你理解的老漢讀出來.

▲"老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。"

師點撥：這句子中有個五個字的比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？說他像座山，你們在山的面前是什么感覺？老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？ 

就這樣的黨支部書記老漢，課文一共寫了他幾次說話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，找到相關的句子并理解朗讀。

匯報：

生：一共出現(xiàn)了四次.。

老漢沙啞地喊話：“-----黨員排在后邊！” 

老漢冷冷地說：“可以退黨到我這兒報名�！�

吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走。” 

師：老漢聲音為什么會“沙啞”？這是老漢第一次說話，有幾句？都有一個共同的特點（三個感嘆句），讓你感受到什么？

為什么老漢要大聲說話？

他為什么這么著急 ？

生：……

師：說到點子上，洪水太大，時間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大 ？

生：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒�！�

“山洪咆哮著，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當�！�

師：這是一個比喻句，誰能說它的本體和喻體？

師：老漢為什么會“冷冷”地說，從“冷冷”你又可以知道什么？ 

生：……

師：第三次說話他是在對誰說，他為什么兇得像豹子？ 

生：對他的兒子, 

師：你從哪知道的? 

生：課文后面部分，(讀)“五天以后，洪水……” 

師：他對自己的兒子比對別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛自己的兒子 ？他是鐵石心腸？

生：不是。 

師：你是從哪看出來的？ （引導感受父愛）

生：(讀)老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。 

師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛自己的兒子，但他更愛……

生：人民群眾。

師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對所有人的愛都是真摯的。在最后時刻，“老漢似乎要喊什么……”思考一下，老漢可能會喊什么，并把它下來。

生：(有感情地朗讀全文，并寫下來) 

師：把你剛才寫的有感情地讀出來。

師：彼岸的人們，只看見--一片白茫茫的世界。

面對一片白茫茫的世界，彼岸的人們多么希望--能再見到老支書和他的兒子，可是眼前卻只有--一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望--能發(fā)生奇跡，可是眼前卻只有--一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望--發(fā)生的一切只是一場夢，可是眼前的這--一片白茫茫的世界，卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛的老支書的生命。

……

師：這就是黨支部書記的老漢，他大公無無私，先人后后己，愛護人民群眾勝過愛自己的兒子。

生：(朗讀) 

師：（讀）五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

師：課文的結尾才揭示了老漢與小伙子的關系。如果我們把這個部分去掉，或者你當初還沒有讀到這個部分的時候你有什么感受呢？ 

來祭奠老之書和他兒子的都會有誰？面對洪水過后滿目滄痍的大地，回想五天前那驚心動魄的場面，被救的一百多人一定會熱淚盈眶滿懷深情地說一句：

生：……

（引導學生體會這樣布局，讓人有一種意想不到的震撼，讓人對老漢更油然而生敬意，讓人有了更深的感動。）

三、領會“橋”之真諦

師：讀了課文，我想此時老支書的形象一定牢牢地定格在了你的心間。文章是緬懷老支書的，可是卻取了一個這樣的題目--《橋》，同學們，此時你們眼中的這座橋，還只是一座普普通通的木橋嗎？ 

 (提示)橋一般修在哪里，它有什么作用？ 

師：橋和老漢有什么共同之處嗎？ 

師：老漢就是鄉(xiāng)親們的……

黨支部書記老漢,他大公無無私,先人后后己，愛護人民群眾勝過愛自己的兒子,其實在我們生活中還有很多這樣的真正的共產黨員。

(出示"98抗洪""2008雪災"“2008抗震”中英雄烈士的圖片及事跡。)