教材分析：《向狼借路》一文以生動(dòng)的語(yǔ)言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)“向狼借路”的故事，說(shuō)明勇者無(wú)懼的精神。 

    全文共5個(gè)自然段，內(nèi)容可以分成為兩部分。 

    第一部分，寫(xiě)“我”去深山旅行碰到了6只森林狼。 

    第二部分，也就是文章的重點(diǎn)部分寫(xiě)“我”以勇敢無(wú)畏的精神成功地向狼“借路”。 

文章以?xún)蓷l主線狼的行動(dòng)，我的心理感受，將一場(chǎng)與狼斗智斗勇的無(wú)聲戰(zhàn)斗描繪的真實(shí)生動(dòng)，極富感染力。 

    學(xué)情分析：整篇文章在層層推進(jìn)的故事情節(jié)帶動(dòng)下，學(xué)生閱讀興趣不成問(wèn)題。就目前高年級(jí)閱讀教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在閱讀時(shí)大多是“獨(dú)眼龍”，睜大了注視內(nèi)容的眼睛，緊閉著本該聚集語(yǔ)言形式的目。對(duì)文字的理解只是表面的，對(duì)文字背后的含義很少去思考。 

設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將以讀為突破口，依托文本，構(gòu)建開(kāi)放而又具有生成空間的閱讀話題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字精妙的同時(shí)挖掘文本價(jià)值，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)實(shí)效性。 

    教學(xué)目標(biāo)： 

    1.通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)文中“我”臨危不懼，沉著應(yīng)對(duì)的勇敢無(wú)畏精神。 

    2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)心情，把握人物特點(diǎn)。 

    3.掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。 

    4.通過(guò)有感情朗讀文本，滲透朗讀技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。 

    教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)心情，把握人物特點(diǎn)。 

    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品詞析句，體會(huì)不同的“勇敢”。 

    教學(xué)用具：小黑板 

    一、激趣導(dǎo)入 

    用篆體狼字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼兇殘本性。揭示課題。 

    [語(yǔ)文是傳承民族文化最重要的工具，一堂語(yǔ)文課，如果洋溢著濃郁的民族文化味，那么我們就可以說(shuō)它具有語(yǔ)文味。在追憶起源，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深中既激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)又對(duì)狼兇殘本性進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，為理解文本進(jìn)行鋪墊。] 

    二、讀好課題 

    回答問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀好課題 

    師：聽(tīng)老師問(wèn)題，用語(yǔ)言作答。怎樣讀就能回答向誰(shuí)借路？怎樣讀就回答了向狼借什么？ 

    [語(yǔ)文不用概念說(shuō)話，它是感悟的，用輕重緩急作答] 

    三、初讀課文 

    1.結(jié)合預(yù)習(xí)檢測(cè)，指生分自然段通讀課文，整體感知課文。 

    關(guān)注重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 

    2.引導(dǎo)學(xué)生概括全篇課文主要內(nèi)容。 

    關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度及概括力。 

    拓展：擬題方法。 

    [小語(yǔ)姓小名語(yǔ)，一課教一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就這樣形成了。] 

    3.瀏覽課文，找出借路成功的原因。 

    [瀏覽課文是高年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀方式之一，而借路原因中的“勇敢”一詞又是本文牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞，] 

    四、層層剖析，感悟勇敢 

    （一）在戰(zhàn)勝自我中品味“勇敢” 

    1、離狼群大約50米距離。 

    引導(dǎo)重點(diǎn)： 詞：井然有序。 

    方法：聯(lián)系上下文。 

    [聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，掃除閱讀障礙的一項(xiàng)重要能力。所以一定要扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用"的具體要求。] 

    句：我的心理活動(dòng)句子。 

    方法：抓關(guān)鍵詞品讀。 

    2、離狼群25米-30米距離 

    引導(dǎo)重點(diǎn)：狼挑戰(zhàn)性的嗥叫聲之恐怖。 

    方法：有感情朗讀（把文字讀成流動(dòng)的畫(huà)面） 

    [中高年級(jí)的朗讀要求都提到了“有感情的朗讀課文”。葉老把有感情地朗讀課文叫做美讀：“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉......盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通。”本處設(shè)計(jì)意在從狼嗥恐怖中品味出我的 “勇敢”。] 

    體會(huì)我的心里活動(dòng)，感悟作者用詞準(zhǔn)確。 

    方法：刪詞法。讀出總算背后的含義。 

    （二）體會(huì)充滿智慧的勇敢 

    引發(fā)討論：我已經(jīng)經(jīng)過(guò)狼群了，可不可以跑？ 

    關(guān)注點(diǎn)：人類(lèi)的智慧。 

    [文本是主體感悟的語(yǔ)言載體，讓學(xué)生深入文本，與作者達(dá)到情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感感悟，學(xué)生的思維才會(huì)被真正激活。] 

五作業(yè)：收集有關(guān)勇者的故事以“勇者無(wú)畏”為主題辦一期手抄報(bào)。