教學目標：

1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。

2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。

3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學生的自信心。

教學重點：

“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。

教學難點：

組織安排材料的順序。

教學過程

一．導入。

同學們，今天這節(jié)課我們來談談“男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）

二．整體感知人物形象。

1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）

教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。

對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦

男孩子

對父親崇拜： 重情誼

2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？

引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：

要求獨立 初見

男子漢

剛強 顯現(xiàn)

勇敢、沉著、成熟 鮮明

3．總結：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個小小的男子漢。

三．理解組織材料的方法。

本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？

教師引導，指名口答，然后投影顯示：

一個男孩子 → 一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟

逐漸成熟的順序序

四．拓展延伸。

1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）

2．學完本文，請你總結一下你現(xiàn)在認識中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。

教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）

那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。

五．課后作業(yè)。（教師出示投影）

以下兩題任選一題完成一篇小作文

1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。

2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。