《記一次勞動》作文教案設(shè)計

時間：2003-10-14 18:14:42 來源：作文快活林 閱讀3218次

記一次勞動（包括家務(wù)勞動）的要求是：“要寫得真實、具體”。

【教學(xué)目的】

1.記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。

2.仔細(xì)觀察、體驗，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

【教學(xué)步驟】

（一）寫前訓(xùn)練

1.在作文前可根據(jù)實際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動，使學(xué)生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發(fā)寫作的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶，口述勞動經(jīng)過、場面、表現(xiàn)�？商岢鲆韵聠栴}讓學(xué)生思考：①最后一段時間你參加了哪些勞動，印象最深的是哪一次？②這項勞動是在什么時間，什么地點進行的，有哪些人參加？③在勞動中大家表現(xiàn)得怎樣？

2.比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。

①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。

③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順?biāo)�流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3.把下面短文中省略號的內(nèi)容補充具體，要聯(lián)系實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。

〔例文〕

一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了。現(xiàn)在我來教你洗……。”

（二）習(xí)作指導(dǎo)

1.審題

把“基礎(chǔ)訓(xùn)練6”第七題和本次作文放在一起，讓學(xué)生比較異同，弄清本次作文題目的要求。

文題的不同點是：“基礎(chǔ)訓(xùn)練6”第七題對文題只限定了事件的性質(zhì)，但沒有限定寫哪件具體的事，只要是自己深受感動的事就行，平淡的、印象不深的不能寫。本次作文題目限定了內(nèi)容范圍，必須記一次勞動，超出勞動以外的事件不能寫。

文題的相同點是：都要求記敘一件事，都有“寫具體”的要求。

通過對文題的分析比較，要使學(xué)生明白，“勞動”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務(wù)勞動，但必須寫自己親身經(jīng)歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構(gòu)。

2.借鑒

引導(dǎo)學(xué)生重溫《勞動最有滋味》和《雨中》這兩篇課文，使學(xué)生借鑒課文是怎樣寫勞動過程的。例如《雨中》描述了一個陰雨的傍晚，群眾幫助拉車送貨的姑娘拾撒在地上的蘋果的事，反映了良好的社會風(fēng)尚，這也是寫了一次勞動的過程。課文是按“撒蘋果--拾蘋果--拾完蘋果”的順序?qū)懙�，先交代了時間、地點、環(huán)境、事件的起因，接著把過路人主動幫助拾蘋果作為主要部分具體地描述。課文寫了人們拾蘋果時的表情、動作、語言；寫了孩子們動腦筋想辦法；寫了姑娘的內(nèi)心變化。這些都寫得逼真感人。通過重溫課文，要使學(xué)生明白，寫一次勞動除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現(xiàn)勞動中人們的表現(xiàn)，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要后說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，哪些事要詳說，哪些事要略說，都要做到心中有數(shù)。依據(jù)一定的順序，把事情的經(jīng)過寫清楚。

3.參考文題

為了幫助同學(xué)們命題和選材，可以提出一些文題供學(xué)生參考，并鼓勵學(xué)生自己擬出有創(chuàng)造性的題目。

《媽媽教我學(xué)做飯》

《周末大掃除》

《植樹》

《記一次夏收勞動》

（三）獨立試寫

按照以上的訓(xùn)練和指導(dǎo)鼓勵學(xué)生選擇與勞動有關(guān)的感受最深的材料列出寫作提綱，通過反復(fù)修改，然后進行寫作。遇到疑難問題要記下來。

（四）質(zhì)疑評議

1.讓學(xué)生分小組分別交換自己的習(xí)作，細(xì)讀后提出：還有哪些地方按要求寫得不夠詳細(xì)，不夠清楚，不夠具體。根據(jù)他人的意見，再認(rèn)真思考及修改。

教師要在巡視時了解學(xué)生試寫中遇到的主要問題，列出重點題目進行討論，然后將學(xué)生的習(xí)作按上中下三類，各分別選出一至二篇，在班上交流，師生分析，指出優(yōu)點及存在的問題。

（五）修改成文

通過質(zhì)疑評議和例文分析，讓學(xué)生找出自己習(xí)作的不足之處進行修改或重寫，教師同時分類指導(dǎo)。

（六）總結(jié)講評

教師講評要注意鼓勵、引導(dǎo)，個性問題不宜課堂集中點評。要緊扣本次作文的要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)作中暴露的問題，采用賞析的方法，或讓學(xué)生讀作文、談體會，或印發(fā)佳作、出墻報等，同教師評點相結(jié)合。要讓學(xué)生在賞析的過程中領(lǐng)會文章的精妙之處和不足，找到修改的途徑，逐步提高寫作水平