應(yīng)趙禮莊學(xué)校王校長(zhǎng)的要求，上午參加了王慶霞老師的一節(jié)語(yǔ)文課的觀課議課活動(dòng)。授課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)，第六組的實(shí)踐活動(dòng)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，本組課文中，選編了六、七首不同時(shí)期和風(fēng)格的詩(shī)歌，其中還有三首兒童詩(shī)和兩篇關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和品詩(shī)的文章。

　　利用課前的幾分鐘時(shí)間，與王老師大致了解了一下她的上課思路：想通過(guò)本組的兩個(gè)活動(dòng)提示（詩(shī)海拾貝和與詩(shī)同行）具體要求，引導(dǎo)學(xué)生理解上述活動(dòng)的具體方法和步驟，并以小組為單位制訂出各自的實(shí)踐活動(dòng)方案。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方案。

　　現(xiàn)將課下與王老師的議課實(shí)錄：

一、關(guān)于課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題

　　常亞歌（以下簡(jiǎn)稱(chēng)常）：我想知道本組內(nèi)容你計(jì)劃要用幾個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)？

　�。ㄒ�?yàn)檎n前交流時(shí)王老師說(shuō)要用兩次講完本組內(nèi)容，但在觀課時(shí)我感到這個(gè)任務(wù)是無(wú)法完成的，估提出這個(gè)問(wèn)題想再次從王老師那里得到確切的答案，如果還是兩個(gè)課時(shí)，那么剛才的上課思路則需要大的調(diào)整。如果用多個(gè)課時(shí)則需要另做他論。）

　　王慶霞（以下簡(jiǎn)稱(chēng)王）：本組課文我計(jì)劃要用兩周的時(shí)間來(lái)完成，應(yīng)該在八、九個(gè)課時(shí)吧。（得到王老師的這個(gè)回答，我原來(lái)的疑惑就不再有了，便放棄了這個(gè)問(wèn)題的后續(xù)交流的想法。）

二、關(guān)于“課前”學(xué)生３～５分鐘的匯報(bào)的問(wèn)題

　　常：“課前”學(xué)生３～５分鐘的匯報(bào)主要目的可能是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且我們可以從學(xué)生的問(wèn)題中知道學(xué)生的困惑和學(xué)情。但目前的問(wèn)題是學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中提了很多個(gè)問(wèn)題，我想知道：

　�。�、該環(huán)節(jié)的設(shè)置與后續(xù)課堂教學(xué)有哪些直接的關(guān)系？

　�。�、如何妥善解決學(xué)生提出的問(wèn)題？

　　　　王：“課前”學(xué)生３～５分鐘的匯報(bào)是我們學(xué)校共備學(xué)導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，是展示學(xué)生自己“備課”的成果。另外，也使我們上課教師及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生目前的知識(shí)掌握情況和存在的困惑。關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題我們?cè)瓌t上是把有價(jià)值的問(wèn)題有意識(shí)地放在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行解答，而對(duì)于其他的沒(méi)有太大價(jià)值的問(wèn)題我們一般放過(guò)。

　　　　常：我在課堂教學(xué)的活動(dòng)中一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)生費(fèi)心勞神發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并在課堂上通過(guò)自己的舉手爭(zhēng)取向老師和同學(xué)展示以后，卻得不到自己想要的答案，他們心里會(huì)怎么想，假如是我的話(huà)，我下次是不會(huì)再積極舉手的。但我們的學(xué)生值得我們尊重，他們?yōu)榱恕芭浜稀苯處煹慕虒W(xué)還是不厭其煩地舉起了自己的小手。所以我想，對(duì)于所謂的沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，我們老師應(yīng)該給予答復(fù)，只是我們?cè)谶x擇的時(shí)間和方式上做一調(diào)整便可以了。

三、關(guān)于“讀兒童詩(shī)，說(shuō)感受”的環(huán)節(jié)問(wèn)題

　　常：我先給你復(fù)述一下該環(huán)節(jié)的情形，估計(jì)你也回憶起來(lái)。

　　師：現(xiàn)在，我們大家要認(rèn)真讀一下課文中的三首兒童詩(shī)，如果一遍不行可以多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　生：幾乎都在大聲齊讀。

　�。ㄎ乙哺�著讀起來(lái)，但還沒(méi)有讀到第三首的時(shí)候，學(xué)生的讀書(shū)聲已經(jīng)完全靜止了。）

　　師：（批評(píng)）有些同學(xué)沒(méi)有靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地閱讀，有的甚至都沒(méi)有讀完，總是浮光掠影，沒(méi)有讀完的同學(xué)接著讀。

　　生：又一次大聲朗讀起來(lái)。

　　常：對(duì)于這個(gè)教學(xué)片段，我想知道你要讓學(xué)生完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？

　　王：我想讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀大致了解兒童詩(shī)的一些特點(diǎn)，為下一課時(shí)的講解做準(zhǔn)備。

　　常：針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀你認(rèn)為采用什么樣的方式效果更好些？是朗讀還是默讀？

　　王：應(yīng)該是默讀吧。

　　常：但為什么你沒(méi)有在剛開(kāi)始的時(shí)候就要求學(xué)生呢？因?yàn)�，�?dāng)時(shí)學(xué)生都用了朗讀的方式，就會(huì)有快有慢，當(dāng)別人都讀結(jié)束的時(shí)候，沒(méi)有讀完的學(xué)生也就隨大溜不再讀了。并且，大家都在大聲讀是時(shí)候，學(xué)生自己思考的空間都底有多大？

　　常：如果現(xiàn)在我們換一種提法來(lái)布置上述環(huán)節(jié)的任務(wù)，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　王：（有所沉思）

　　常：如果是我，我會(huì)這樣布置該環(huán)節(jié)的活動(dòng)任務(wù)：同學(xué)們，我現(xiàn)在給大家５分鐘時(shí)間來(lái)認(rèn)真默讀下面三首兒童詩(shī)，并且要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在這三首詩(shī)中你最感興趣的是哪首？在這首詩(shī)中，哪一句話(huà)你感到最有意思？為什么？

　　這樣做，第一給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和思考。

　　第二、沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)都說(shuō)出自己的感受而是只說(shuō)最感興趣的一首，保證了思考的質(zhì)量。第三、把感興趣的一句話(huà)挑選出來(lái)，針對(duì)句子說(shuō)感想，這樣更直觀，更好說(shuō)。使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，當(dāng)然，我們以后還要對(duì)這些詩(shī)進(jìn)行講解，但這里已經(jīng)出現(xiàn)了教育的契機(jī)，我們應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)好好利用一下。

四、關(guān)于時(shí)間活動(dòng)方案制訂的問(wèn)題

　　常：這是你這節(jié)課提出的觀課點(diǎn)，所以我就留意觀察了一下，當(dāng)你開(kāi)始實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候，距下課還有１５分鐘，但下課鈴聲響的時(shí)候，還有兩個(gè)小組沒(méi)有進(jìn)行匯報(bào)，我想你如何看待這個(gè)問(wèn)題。

　　王：（好象沒(méi)有思考清楚）。

　　常：我們?cè)谀男┑胤娇梢怨?jié)省出時(shí)間來(lái)。

　　王：可以在匯報(bào)的環(huán)節(jié)上。比如只說(shuō)與其他小組不同的地方。

　　常：對(duì)呀，我發(fā)現(xiàn)，小組在匯報(bào)的時(shí)候都要說(shuō)，我是組長(zhǎng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我們的成員有……等等，這些都可以省去。另外，我們教師在讓學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)前的要求上也可以做一調(diào)整。比如，明確提出方案的必備條件：分工、階段、搜集類(lèi)型、展示方式等。這樣學(xué)生在做簡(jiǎn)要方案時(shí)就可以省去很多不必要的東西，進(jìn)而提高制訂方案的速度和質(zhì)量。當(dāng)然，上述我說(shuō)的只是自己的一些想法，到底在課堂上如何改進(jìn)還需要在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，再次謝謝你的獻(xiàn)課！