《 “閃光的金子”》探究性閱讀教學(xué)反思 儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔德美 《“閃光的金子”》是蘇教版小語教材第四冊中，一篇記述上海市水電修理工徐虎全心全意為客戶服務(wù)文質(zhì)兼美的課文�！伴W光的金子”，是人們對徐虎高貴品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神的評價(jià)和贊美，有積極的導(dǎo)向意義。 然而，在與文本對話過程中，一個(gè)女孩舉手發(fā)問：“老師，徐虎為大家服務(wù)要不要錢啊？”一石擊起千層浪！很顯然，這一疑問是孩子價(jià)值意識的一種萌動(dòng)，是紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活在孩子頭腦中的折射。這個(gè)問題不是以簡單的“要”與“不要”所能回答的。解疑的最佳途徑是回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究。 一、通讀文本 感悟人物 針對學(xué)生的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出文本中有關(guān)徐虎言行的描寫：“1985年的一天，徐虎在不同的地段掛起了三只‘特約服務(wù)箱’、”“開箱時(shí)間19時(shí)”、“從那以后，他每天總是定時(shí)開箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址，挨家挨戶上門修理�！薄爸钡搅璩績牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通”。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的品讀中感受：徐虎服務(wù)范圍之廣，信守承諾之誠，履行職責(zé)之嚴(yán)。他們從文本的字里行間，感受到徐虎關(guān)心的不是個(gè)人得失，而是居民的生活是否方便！這種感悟把是否“要錢”的疑問，從偏狹、膚淺引向文字背后的深層理解。 二、精讀文本 轉(zhuǎn)向探究從學(xué)生提出徐虎的服務(wù)是否收費(fèi)這一疑問，我們不難看到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活在孩子價(jià)值觀上的投影，學(xué)生關(guān)注個(gè)人的付出與回報(bào)是人之常情，社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但如何引導(dǎo)學(xué)生變換思考角度，在精細(xì)閱讀探究中，感受模范人物的精神品質(zhì)和價(jià)值取向。 教學(xué)片段： 出示：課題《閃光的金子》為什么要加引號？ 生： 金子是非常珍貴的，這是一種比喻。 生：這是人們對徐虎的稱贊。 師： 講得很好�！伴W光的金子”是人們對徐虎的贊譽(yù)。徐虎的心為什么會(huì)被人們說成像“閃光的金子”？細(xì)讀課文第2-4自然段，想一想，議一議。 生： 專心讀文，相互交流。 生1：徐虎掛出“特約服務(wù)箱”，想到的是及時(shí)為大家服務(wù)。開箱時(shí)間是晚上7點(diǎn)鐘，不管是夏天，還是冬天，這個(gè)時(shí)候人們都已經(jīng)下班，他卻利用休息時(shí)間去為客戶服務(wù)，我想這就是奉獻(xiàn)精神。 生2：他說話算數(shù)，從那以后，每天總是定時(shí)開箱，挨家挨戶上門修理。如果讓我干一段時(shí)間，也許還能堅(jiān)持，可是天天去做，多煩多難！人們說徐虎的心像金子，這就是可貴之處。 生3：我覺得他堅(jiān)持給第五家疏通管道精神更可貴！本來做完四家的活，就夠累夠餓的了，可他為了別人的方便，硬是撐到凌晨兩點(diǎn)多鐘才把活干完，徐虎總是用他的心溫暖別人。 ………… 師： 是��！徐虎雖然是一個(gè)普通工人，但他把普通的事做得盡善至臻，他的心-- 生： （齊答）像“閃光的金子”！ 師：“閃光的金子”就是人們對徐虎全心全意為人民服務(wù)的最高評價(jià)，最珍貴的回報(bào)，也是徐虎的人生追求。 教學(xué)隨感： 在學(xué)生閱讀實(shí)踐中，一旦引進(jìn)生活體驗(yàn)，閱讀的感悟必然會(huì)深入下去，主體經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨之提升，情感也就得到升華。學(xué)生通過換位體驗(yàn)感知徐虎在“本職工作之外主動(dòng)付出額外勞動(dòng)”，“天天堅(jiān)持及時(shí)服務(wù)”，深切感受到徐虎“一天中工作量之大，耗時(shí)之長”精神可貴。將文本與生活溝通，變單向文本解讀為文本與生活體驗(yàn)互動(dòng)，閱讀進(jìn)入心靈，這樣的體驗(yàn)是真切的，感悟是自發(fā)的，自覺的。 三、拓展文本 感悟真情 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增加知識儲(chǔ)備，對深入文本是大有裨益的。凡無法讓學(xué)生親身經(jīng)歷的，可通過課外閱讀、觀看影視、調(diào)查了解等方法，拓展認(rèn)知空間，縮小學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與文本的差距，溝通現(xiàn)實(shí)與課文的聯(lián)系，使補(bǔ)充資料成為文本的有機(jī)組成部分，資料的占有成為閱讀主體的間接經(jīng)驗(yàn)，在閱讀探究中促進(jìn)感悟，提高感悟的質(zhì)量。 課文《“閃光的金子”》簡潔凝煉地?cái)�寫了徐虎掛箱特約服務(wù)的感人事跡，但對他為什么這么做，以及是否收費(fèi)并未做交待。學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)收費(fèi)的疑問，對此老師如不置可否或生硬說教都是不妥的。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，能有效幫助學(xué)生更加全面地解讀文本，感悟人物品質(zhì)，感悟奉獻(xiàn)精神，感悟人生價(jià)值。 教學(xué)片段： 師：誰來讀讀第五自然段，說說這一段講了些什么？ 生：這段的第一句是總括，第二句寫大家贊揚(yáng)徐虎的話。師：你還有什么不明白的？生：……徐虎為什么要這樣做？師：這個(gè)問題恐怕在許多人腦海中閃現(xiàn)過。先讀讀下面的一則資料，再作出回答好嗎？ 出示資料： 徐虎，1975年開始當(dāng)上水電修理工，1984年上海市評選服務(wù)明星時(shí)，許多居民自發(fā)投票，他獲了一等獎(jiǎng)。1985年6月23日，徐虎在他管轄的居民區(qū)掛起了報(bào)修箱。塞進(jìn)一張紙條，當(dāng)晚準(zhǔn)能把徐虎叫來。居民們不再為傍晚發(fā)生水電事故發(fā)愁了，而徐虎下班后的黃金休息時(shí)間全沒了。 徐虎的名氣越來越大，有人拉他做水電安裝業(yè)務(wù)，一個(gè)工程就是幾十萬；還有人拉他到其他公司干，待遇好，工資高，都被他一一拒絕了……為什么掛報(bào)修箱，徐虎說：是為了報(bào)答居民的信任。 教學(xué)隨感： 學(xué)生閱讀完上述徐虎的簡介后，對課文有了新的理解“掛箱預(yù)約”主動(dòng)自愿；“每天上門”言出必行，他是在回報(bào)居民。更有學(xué)生指出，了解了這些背景資料，再讀讀課文，問題自然解決了。語文教學(xué)要著眼提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。教學(xué)中讓學(xué)生適時(shí)適量閱讀相關(guān)資料，他們就打開了視野，對文本的解讀、感悟變得更加合理，與文本的交流變得更加順暢，與人物心靈的溝通、共振也不再只是一種理想化的預(yù)設(shè)。作為人文學(xué)科，語文教材中的許多課文，必然會(huì)引發(fā)不同學(xué)生的不同感受和見解，語文教學(xué)既要尊重學(xué)生自己的理解，又要給予學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，樹立正確的價(jià)值觀，是非觀。語文教學(xué)的藝術(shù)就是要引領(lǐng)學(xué)生在語言文字的品位、感悟中，自然而然地獲得道德的教養(yǎng)。