今天，我在柳市五小聽了謝賽燕老師執(zhí)教的《文成公主進藏》一課，頗受啟發(fā)：閱讀拓展一定要有機結(jié)合。

一、適時拓展，有機結(jié)合。

謝老師在導入課題之前，拓展閱讀小古文：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城，以夸后世�！币龑�學生參考譯文初步了解小古文內(nèi)容，進而揭題導入《文成公主進藏》。在學生自讀全文后，謝老師再次回放小古文，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說文成公主的故事，并說說自己的感受。

小古文的拓展，在幾次的閱讀練習中，學生初步了解到文成公主的一些傳奇故事，這為后文的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、拓展內(nèi)容銜接連貫，與主題相符。

謝老師在執(zhí)教《文成公主進藏》一文時，閱讀拓展的相關(guān)材料引入有五篇之多。這些材料前后連貫，均與文章主題緊密相關(guān)，與文本有機銜接，有助于學生對文本的理解，對主題的感悟。

三、拓展有意，拓展無痕。

謝老師以大語文觀來設(shè)計自己的語文課堂，教學中引入的拓展材料有利于開闊學生的知識視野，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)。文本是教材，文本不是唯一的教材，作為一位出色的語文教師，謝老師善于組織有效材料，以文本為基點，有機、高效地進行拓展教學。

對于閱讀的拓展活動，我覺得還需要注意以下兩點：

一、拓展點的確定。

教師要利用文本中的拓展點，化有意為無痕，進行有機拓展。否則，容易讓人產(chǎn)生舍本逐末，生拖死拽的感覺。

二、拓展材料的確定。

我們要始終清醒地認識拓展材料的地位，它是為文本服務(wù)，為主題服務(wù)的。因此，拓展教學不能為了拓展而拓展，只講形式，不選內(nèi)容。在拓展材料的選擇上，我們要追求錦上添花的效果。