墳小學　五年級　科目：語文　教學設計

時間：2010.12.8　設計人　國炳臣　審核人　楊寶林

課題 練習7 課時安排 3 第（2）課時

學習目標 1、學生練習“誦讀與積累”。

2、學生練習“口語交際”。

重點難點 1、背誦12個詞語。

2、提高學生的口語交際能力。

學習過程 課前

延伸 布置學生利用課外時間閱讀《水滸傳》，并準備好一段故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳、林沖雪夜上梁山等。

課

內

探

究 一、指導學生學習“誦讀與積累”。

本題要求學生讀背的12個詞語，內容跟“水滸”故事有關。這個練習不僅可以幫助學生豐富語文積累，而且能讓學生大體把握“水滸”故事的思想內容。

1、學生練習讀詞語。

2、學生同桌相互檢查背誦詞語。

3、指名學生背誦詞語。

4、請學生說說詞語的大體意思。

5、教師點撥學生難懂的詞語。

二、指導學生學習“口語交際”。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

“口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行�！庇捎谶@個話題的背景與學生的現實生活有一定的距離，為了使學生能夠入情入境地進行口語交際，教師應充分創(chuàng)設情境，提供一個利于交際的氛圍，使學生樂于交際，取得較好的教學效果。比如可以發(fā)動學生將教室適當布置一下，在黑板上畫水滸的人物形象，或貼一些水滸故事情節(jié)的圖片等，還可以在講故事開始前播放電視劇《水滸傳》的插曲，讓學生跟著唱一唱等。

2、提供舞臺，雙向互動。

學

習

過

程

課

內

探

究 （1）請單人在講臺上講。

（2）請雙人或多人在講臺上講。

（3）請合作編排成小話劇的學生上臺表演。

要讓學生在交際中體會到參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，是雙向互動的。

（4）評選出最佳“口語交際天才”。

達標

檢測 1、指名背誦詞語。

2、指名說說口語交際后的體會或收獲。

課后

提升 自由閱讀《水滸傳》，選擇其中的一個故事講給父母聽。

作業(yè)

設計 1、背誦“誦讀與積累”中的詞語。

2、把《水滸傳》中的一個故事講給父母聽。

反

思