后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)成績比較差勁、表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。這些學(xué)生在許多教師眼里是個(gè)包袱。他們聽?wèi)T了老師責(zé)怪的話語，看慣了教師生硬的動作和冷峻的面孔，卻很難聽到老師贊賞的言辭，很難看到老師慈祥的笑容。因此，這類學(xué)生做事缺乏信心，有時(shí)甚至破罐破摔，自暴自棄。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。冰心老人告訴我們：“淘氣的男孩是可愛的，淘氣的女孩是靈巧的�！蔽覀円�相信，后進(jìn)生也有其可愛的地方,也有它的長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

    一、賞識鼓勵(lì)，激發(fā)自信

   “老師，我也不愿當(dāng)差生呀！我也希望得到你們的表揚(yáng)，那怕一個(gè)眼神�！倍嗝礃銓�(shí)，多么渴望，多么讓人感動的話語呀！哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定�！倍�賞識、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助少年學(xué)生樹立自信心所必需的。我班有一位學(xué)生叫陳猛，是在一年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來的，一來到班級，我們老師的第一反應(yīng)：這是個(gè)讓人頭痛的孩子。你看上課時(shí)他不是在睡覺就是在玩，一下課跑得比兔子還快，還會欺負(fù)別的小朋友。作業(yè)從不做，偶爾交上來，那些畫符一樣的字是非�？简�(yàn)老師的辨別能力的，不久考試出來，一個(gè)“29”分，讓我苦笑不已，批評也沒用，他笑嘻嘻的看看你。怎么辦？我苦惱極了 ，一天上課，我發(fā)現(xiàn)他當(dāng)天坐得出奇的端正，我高興地說，“你們看，今天陳猛同學(xué)坐得多好！”簡單的一句話讓孩子的眼睛亮了起來，他雖然還沒法整節(jié)課都很注意聽，可是已經(jīng)能堅(jiān)持半節(jié)課多了，這是一個(gè)多好的現(xiàn)象呀。不經(jīng)意的一句表揚(yáng)，卻使他如同在沙漠中遇到了綠洲一樣興奮、激動。過后,我常跟他談心,為他補(bǔ)課，經(jīng)常對他說你是個(gè)很聰明的孩子,只要用心,相信一定會成為好學(xué)生的。我學(xué)會了欣賞他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，呵護(hù)他的每一次一步�，F(xiàn)在課堂上我常能看到他高舉的小手，成績80多分了，作業(yè)也能較好地完成了。跟同學(xué)之間也能友好相處了�！昂煤⒆邮强涑鰜淼�！”教師的鼓勵(lì)便是學(xué)生建立自信的催化劑，往往教師一句鼓勵(lì)的話就能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，尤其是當(dāng)你把欣賞的目光，贊美的聲音，給予那些特別渴望被肯定的學(xué)生時(shí)，你總會感受到他們那份發(fā)自內(nèi)心的喜悅，總會收到學(xué)生回交給你的一份滿意的答卷，而此時(shí)你定會為賞識與鼓勵(lì)所帶來的神奇力量所震撼。但愿每一位教師，都能用孩子的眼睛看待世界，了解他們的渴望，走進(jìn)他們的內(nèi)心；都能給予學(xué)生更多的賞識，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，感受成功的喜悅。 

    二、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信

    潛能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有巨大的心理潛能，能否把這些潛能開發(fā)出來，並加以利用，決定著一個(gè)人能否成功。而這其中的關(guān)鍵則在于一個(gè)人是否有自信�！白孕攀浅晒Φ幕�石”。的確，自信是一種很好的自我心理激勵(lì)，它能使人產(chǎn)生克服困難的力量、技巧與精力。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大原因在于在生活、學(xué)習(xí)中受到太多挫折，因此非常自卑，認(rèn)為自己低能，無能甚至不堪造就。因此教師應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)過程中，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱龊�，可以無中生有，小題大做，無限夸張，以喚起后進(jìn)生的自信心。比如在課堂教學(xué)中，多讓他們回答幾次比較簡易的問題，簡單的口算，使他們在同學(xué)面前抬起頭來；在課后作業(yè)中，對他們的學(xué)習(xí)困難及時(shí)的輔導(dǎo)，并在他們訂正后的作業(yè)上打上好成績，寫上鼓勵(lì)的話；在生活學(xué)習(xí)中，用放大鏡去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，并為此提供展示的舞臺；在班級工作中，勉勵(lì)他們積極參與，讓他們感受老師在學(xué)習(xí)、活動等各方面心中都有他，讓他們?nèi)谶M(jìn)集體，而不是與別的同學(xué)保持距離，甚至自己孤立起來。在一次次給面子給臺階中，使他們品嘗到成功的滋味，獲得成功的愉悅體驗(yàn)，從而拋棄自卑、增強(qiáng)自信，把學(xué)校、家庭對他們學(xué)習(xí)上的被動要求變成內(nèi)在主動的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，促使他們自我轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。

    三、嚴(yán)愛結(jié)合，培養(yǎng)意志品質(zhì)

學(xué)生的成長好比“球賽”，教師不應(yīng)該做挑剔的裁判，盯著犯規(guī)不放，應(yīng)該做熱情的啦啦隊(duì)員，時(shí)刻為學(xué)生鼓掌、歡呼，給他們無窮的信心和力量。但愛、賞識并不是軟弱和妥協(xié)，也不是因忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)而一味遷就。它是在愛的前提下嚴(yán)格要求和督促后進(jìn)生。當(dāng)他們遇到困難和犯錯(cuò)時(shí)，不但可以批評，而且可以更大膽地批評。但要注意批評的藝術(shù)性。最好的批評往往是沒有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評。相信學(xué)生可以通過調(diào)動和依靠他自身積極因素來克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。 此外小學(xué)生的反復(fù)性比較強(qiáng)，其間教師的寬容、耐心是必要的。培養(yǎng)后進(jìn)生意志是一個(gè)較難的長期過程，從壞習(xí)慣轉(zhuǎn)向良好行為再能堅(jiān)持下去，這需要較強(qiáng)的自控力。從糾正到鼓勵(lì)再到督促循環(huán)反復(fù)，只有這樣意志品質(zhì)才能提高。

    用寬容的心去包容，用賞識的目光去看待。也許我們不經(jīng)意間的一點(diǎn)關(guān)懷，一個(gè)贊同的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)愛撫的動作……都會撥動孩子們的心弦，給他們帶來莫大的影響，甚至改變他們的命運(yùn)。在那澀中帶甜的轉(zhuǎn)化過程中，我們會品嘗到苦盡甘來，喜樂連連的幸福。