運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面都起著不可估量的作用�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應(yīng)用素材。本文就談?wù)勥\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

    數(shù)學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識(shí)，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

    例如一教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線段，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線斷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

   二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

如一教師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”一課，先讓學(xué)生自主探索、小組討論解決問題的方法后,然后教師按小組匯報(bào)一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優(yōu)越。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示數(shù)學(xué)知識(shí)形成

 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程�！边�提出了“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過程與方法中�？梢姡瑪�(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

例如一教師教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時(shí)，播放“大角和小角”的“flash”動(dòng)畫，學(xué)生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對(duì)話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新教師的教學(xué)方式，而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過去教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重書面知識(shí)而輕日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話就是“圣旨”，學(xué)生對(duì)教師的“傳道”總是言聽計(jì)從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與智慧。而通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。