迷人的螞蟻
坐在這間破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)教室，可以看清窗外黛綠的遠(yuǎn)山——視線之所以清晰，是因?yàn)榇皯魶](méi)有玻璃。清涼的山風(fēng)從左邊的窗戶吹進(jìn)來(lái)，又從右邊的窗戶蕩出去，了無(wú)障礙。
來(lái)山村小學(xué)，是為搞一次教育調(diào)研。教室里的孩子，對(duì)我們的到來(lái)，感到新鮮又好奇。
上課鈴響了，這是一堂一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。一群孩子響亮地吸著鼻涕，喊“老師好”。
年輕的女教師，說(shuō)話的聲音像云雀一樣清脆。這堂課，她要教學(xué)生加減法。
她招呼學(xué)生聚攏到講臺(tái)。學(xué)生呼啦圍成了一圈。老師說(shuō)，同學(xué)們注意，老師要取出教具啦。手勢(shì)和表情，猶如稔熟的魔術(shù)師。她取出兩只盒子，然后用粉筆在講臺(tái)上畫(huà)出大大的一個(gè)圓圈。
其中一只盒蓋打開(kāi)了。是一群大而黑的螞蟻。頓時(shí)，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢(shì)地喊，螞蟻！螞蟻！年輕的老師臉上漾著神秘的笑，糾正說(shuō)，不對(duì)，這是教具，下面我們看螞蟻如何算算術(shù)。
先做減法。兩只螞蟻被放置到圓圈的中間。一只螞蟻受驚了，迅速地向圈外爬去，講臺(tái)巨大的裂縫擋住了去路，噓聲、尖叫聲、拍打座椅之聲，給螞蟻提了個(gè) 醒，螞蟻改變了行進(jìn)的方向，還是爬出了圈外。圈中只剩下一只，這只螞蟻誤食了老師滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老師微笑地指著它問(wèn)，現(xiàn)在 還剩幾只？“一只！”“二減一等于幾？”“一！”這瞬間爆發(fā)出來(lái)的童音，響徹了整個(gè)山村。
于是，三只、五只、七只，被放置圈中。它們一只只地逃逸，正是為學(xué)生演示減法的運(yùn)算。
加法開(kāi)始了。另一只盒子被打開(kāi)，幾只瓢蟲(chóng)在盒子里仰面朝天，努力地向空中劃著細(xì)腿。它們?cè)诶蠋煹慕坦飨�，一一走進(jìn)圈中，為這群孩子演示加法。絢麗的色彩，憨態(tài)可掬的樣子，短暫的旅程，腳下不平坦的路，行程中的波折，都成為孩子趣味與快樂(lè)之源。
這有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂(lè)時(shí)光中游弋的魚(yú)。幾十分鐘前，我還在為這群孩子沒(méi)有電腦而感到遺憾，現(xiàn)在卻為他們擁有如此生動(dòng)的教具而感到幸運(yùn)。上帝給每個(gè)孩子都不會(huì)太多，也不會(huì)太少。
窗欞上停著兩只蝴蝶，老師揮舞教棍，飛走了一只，這是減法，再飛走一只，還是減法；黃鸝的叫聲，一聲接著一聲，這是加法，另一只鳥(niǎo)參與進(jìn)來(lái)，還是加法。甚至，風(fēng)，也一陣一陣趕來(lái)湊個(gè)熱鬧。
幾只螞蟻、幾只蝴蝶、甚至幾聲?shū)B(niǎo)叫，都可以作為教具。這大自然迷人的教具，教會(huì)了鄉(xiāng)村孩子天真爛漫。鄉(xiāng)村是貧瘠的——低矮破舊的教室，窗戶上沒(méi)有玻璃——然而，貧瘠中又蘊(yùn)含無(wú)限博大的豐富。
11．“上帝給每個(gè)孩子都不會(huì)太多，也不會(huì)太少�！闭�(qǐng)分別指出句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的具體內(nèi)容。（2分）
答：
12．下列句子中加點(diǎn)的文字生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。請(qǐng)加以賞析。（4分）
�、兕D時(shí)，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢(shì)地喊，螞蟻！螞蟻！
�、谶@有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂(lè)時(shí)光中游弋的魚(yú)。
13．文中劃線句子兩次寫(xiě)到山風(fēng)，這樣寫(xiě)有何作用？（4分）
答：
14．結(jié)尾句寫(xiě)到“然而，貧瘠中又蘊(yùn)含無(wú)限博大的豐富”，這句話有含義和作用？（6分）
答案
11. 不會(huì)太多是指山村孩子沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（或城鎮(zhèn)孩子相對(duì)缺失“自然”的教具）；不會(huì)太少是指山村孩子擁有螞蟻、瓢蟲(chóng)、等生動(dòng)的教學(xué)工具及天真爛漫的個(gè)性（或城鎮(zhèn)孩子擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備）。
12. ①“虛張聲勢(shì)”，貶詞褒用，表現(xiàn)出孩子見(jiàn)到新教具夸張、驚喜、得意的神情，也反映出師生關(guān)系的和諧融洽。
②運(yùn)用比喻，表現(xiàn)出孩子沉浸在課堂的自由與快樂(lè)之中，也表達(dá)作者的肯定之態(tài)、欣慰之情。
13. 開(kāi)頭運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，以山風(fēng)吹過(guò)教室，“了無(wú)障礙”，表現(xiàn)鄉(xiāng)村的貧瘠，教室的破舊；結(jié)尾處運(yùn)用擬人的手法，以風(fēng)“也一陣一陣趕來(lái)湊個(gè)熱鬧”，表現(xiàn)出教具的迷人，教學(xué)的生動(dòng)。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
14. 鄉(xiāng)村是貧瘠的，教室是破舊的，教具是簡(jiǎn)陋的，但學(xué)習(xí)天地是博大寬廣的，教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，師生情感是淳樸和諧的，這是物質(zhì)所不能取代的。作用：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)順應(yīng)孩子天性的教學(xué)的贊賞。
用擬人的手法賦予雪以生命,表達(dá)出女兒對(duì)母親的愛(ài),展示出女兒純潔的心靈。
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