怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感

2024-11-21 讀后感

　　學(xué)生讀書的積極性是需要教師調(diào)動的，下面就是小編為您收集整理的怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 1

　　開學(xué)初期，工作忙碌，匆匆忙忙讀完《怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性》，卻只能算讀了半本書，因為只是讀了其中的小小的一部分，卻是讓我受益匪淺。

　　作為一個剛剛參加工作半年的青年教師，對于現(xiàn)在的我來說，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性只能算是一種并不遙遠的奢望。說它是奢望一點也沒錯，現(xiàn)在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順利的進行下來，卻不能達到讓人很滿意的所謂的怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性。但是說它是并不遙遠的卻也是言之有理，借著學(xué)校實行翻轉(zhuǎn)課堂課改之際，我的教學(xué)水平有了突飛猛進的進步，我相信，教學(xué)不僅僅是我的目的，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性才是我的最終目標(biāo)。

　　捫心自問，在看這本書之前，對于教學(xué)我一直是處于盲人之際，摸摸索索小心翼翼的前進，生怕碰到懸崖深淵讓自己一不小心就陷入了危險的境地。下錯的棋子還有悔棋的余地，可是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識的機會如果被這樣破壞，該是怎樣的懊惱悔恨。

　　可是在看了這本書之后，讓我有了種茅塞頓開的感覺，瞬間感覺"菩提本無樹，明鏡亦非臺".在以后的教學(xué)工作中，我可能不是最優(yōu)秀的那個，不是最努力的那個，我只要求自己能夠做到最用心，讓我的學(xué)生能夠在回想起來時嘴角是上揚微笑著的。

　　作為一個老師，最成功的事情莫過于學(xué)生聽到上自己的課時是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。這樣的課堂才是一個有效的課堂，一個活躍的課堂。

　　教學(xué)，原來是這樣一件簡單卻又浩大的工程。要想課堂上能夠讓學(xué)生真正活躍起來，把知識收入囊中，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，我認為要做到以下三點：

　　首先，課堂上要有笑聲。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。課堂上要有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的`笑聲，有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。所以，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

　　其次，課堂上要有贊美聲。有些教師上課，習(xí)慣做"糾錯"工作，課堂上常出現(xiàn)"批評聲"、"嘆息聲",這樣容易造成學(xué)生"無聲".其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲代替批評聲，用激勵贊美聲來促使師生進入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些"贊美",催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

　　最后，課堂上要有驚訝聲。課堂上有沒有令學(xué)生"驚訝之處",關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)"驚訝之舉",要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。"好奇"是孩子的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。

　　課堂上真正的活躍是教師以淵博的學(xué)識、敏捷的思維、生動的教學(xué)、豐富的情感帶來的激情投入，從而吸引學(xué)生，帶動學(xué)生思維的活躍，課堂的活躍，并且把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，達到提高課堂效率的效果。當(dāng)然這就要看教師是否具有較強的駕馭課堂的能力了。而較高水平的駕馭課堂的能力來自于平常教學(xué)的不斷積累，我想，這應(yīng)該與平日的教學(xué)工作息息相關(guān)吧。

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 2

　　這幾天，我讀了《怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性》這本書，對此頗有一些感受。教師在教學(xué)活動中，既是組織者，又是引導(dǎo)者。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在新課程背景下，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎覍處熃虒W(xué)行為的有效性的一點看法：

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)，輔以生動的教學(xué)手段。

　　原則上講，針對每節(jié)課，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，但生動的教學(xué)手段必不可少。比如教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，不時地配以幽默、打趣，或者為了加深學(xué)生對問題的理解，適當(dāng)且適度地把內(nèi)容引申到教學(xué)大綱和教科書以外的區(qū)域，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是應(yīng)當(dāng)被允許的。否則，均應(yīng)予以否定。

　　二、教學(xué)重點突出，不要糾纏枝節(jié)瑣碎。

　　課上，教師要把精力主要放在重點內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力。比如，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，要求學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。而對那些重點知識、概念和原理，要花大力氣教學(xué)，對重點要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

　　三、教學(xué)內(nèi)容正確，治學(xué)態(tài)度要嚴謹。

　　教師教授的知識必須是科學(xué)的、符合邏輯的，并且要求學(xué)生作出的'反應(yīng)同樣正確，否則，就是教學(xué)錯誤。不要以為教師對某些問題都比學(xué)生懂得多，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度。如果沒有把握，教師可以說："這個問題提得好，有哪位同學(xué)能回答？""我對這個問題沒有研究，咱們可以請教某某老師！""我想和你們共同學(xué)習(xí)，好不好？".

　　四、教學(xué)方法得當(dāng)，表達手段清晰。

　　教師要"因人施教，因地制宜",教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。除了方法得當(dāng)，教師的普通話教學(xué)和書寫能力也非常重要，畢竟流暢的語言結(jié)合規(guī)范工整的板書，能夠更好地促使師生間的思想和情感的"互動".

　　教學(xué)是一門無止境的藝術(shù)，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是創(chuàng)造精品的過程，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求和探索。

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 3

　　讀完《怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。

　　這本書語言簡潔樸實，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學(xué)策略。

　　大家都十分清楚，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

　　我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：

　　一、有效備課。

　　有效備課是怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實踐，更注意教學(xué)反思。

　　二、有效指導(dǎo)。

　　教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對待，"一把鑰匙開一把鎖",也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。

　　三、靈活運用教法。

　　學(xué) 生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學(xué)起來毫不費力，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

　　四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

　　一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的`有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學(xué) 的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

　　五、注重教后反思。

　　教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

　　我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。

　　作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 4

　　在閱讀了關(guān)于如何調(diào)動學(xué)生積極性的相關(guān)書籍后，我深受啟發(fā)，對教育教學(xué)有了全新的認識與思考。

　　書中詳細闡述了多種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的方法與策略，這讓我意識到，學(xué)生的積極性并非天生固有，而是需要教師用心去挖掘與培育。其中，營造積極向上的課堂氛圍尤為關(guān)鍵。一個充滿活力、鼓勵創(chuàng)新與自由表達的課堂環(huán)境，能讓學(xué)生放下心理包袱，更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師不再是知識的灌輸者，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)旅程的引導(dǎo)者與陪伴者，用熱情與關(guān)愛點燃學(xué)生對知識的渴望之火。

　　此外，設(shè)立明確且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)也是激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段。當(dāng)學(xué)生清楚地知道自己努力的方向，并感受到目標(biāo)具有一定的難度但通過努力又能夠達成時，他們會更有動力去拼搏。而適時的肯定與獎勵機制，則如同給學(xué)生的學(xué)習(xí)之路添加了催化劑，讓他們在收獲成就感的同時，進一步強化了積極學(xué)習(xí)的行為。

　　這本書不僅為我提供了豐富的理論指導(dǎo)，更有許多實用的`案例與建議，讓我在今后的教學(xué)實踐中有了更多可以借鑒與嘗試的方向。我將努力把這些理念融入日常教學(xué)中，致力于喚醒每一位學(xué)生內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)的熱愛與追求，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)自我成長與進步。

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 5

　　近期閱讀了有關(guān)調(diào)動學(xué)生積極性的書籍，使我對教育領(lǐng)域中這一重要課題有了深刻的感悟。

　　書中強調(diào)了了解學(xué)生個體差異的重要性。每個學(xué)生都有其獨特的興趣、愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。只有深入了解這些差異，教師才能因材施教，設(shè)計出更貼合學(xué)生需求的教學(xué)活動。例如，對于視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的.學(xué)生，可以多提供圖像、顏色、圖表等學(xué)習(xí)資源；而對于動覺型學(xué)習(xí)者，則可安排一些實踐操作或身體活動的環(huán)節(jié)，讓他們在動中學(xué)。這樣的個性化教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的參與度，因為他們感受到了教師對自己的關(guān)注與尊重，從而更愿意投入到學(xué)習(xí)中。

　　同時，書中還提及了合作學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生積極性的顯著作用。在小組合作中，學(xué)生們相互交流、討論、協(xié)作，不僅能夠拓寬思維視野，還能培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。他們在為共同目標(biāo)努力的過程中，學(xué)會了傾聽他人意見，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且共同面對和解決問題。這種互動式的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)課堂中單一講授的枯燥局面，為學(xué)生創(chuàng)造了一個充滿活力與生機的學(xué)習(xí)空間。

　　通過閱讀這本書，我更加堅定了在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新與探索的信念，努力尋找更多激發(fā)學(xué)生積極性的有效途徑，讓教育真正成為點亮學(xué)生心靈之光的燈塔。

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 6

　　讀完關(guān)于如何調(diào)動學(xué)生積極性的書籍后，我對教育教學(xué)藝術(shù)有了更深層次的領(lǐng)悟。

　　書中指出，教師自身的魅力與榜樣力量對學(xué)生積極性的影響不容小覷。一位充滿激情、知識淵博且富有耐心的教師，就像一塊強大的磁石，能夠吸引學(xué)生圍繞在知識的周圍。教師的言行舉止、治學(xué)態(tài)度和對學(xué)科的熱愛，都會在潛移默化中傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們想要模仿與追隨的欲望。因此，我們要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以積極向上的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，成為他們學(xué)習(xí)道路上的楷模。

　　另一個讓我印象深刻的點是，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利能夠極大地調(diào)動他們的`積極性。當(dāng)學(xué)生有機會參與課程內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的決定或作業(yè)形式的設(shè)計時，他們會產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的掌控感，這種感覺會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使他們更加主動地去探索知識。例如，在布置作業(yè)時，可以提供多種類型的任務(wù)讓學(xué)生自主挑選，這樣他們會更愿意投入時間和精力去完成自己選擇的作業(yè)，因為這是他們自己感興趣且認為有價值的事情。

　　這本書為我開啟了一扇新的教育之門，讓我明白調(diào)動學(xué)生積極性是一項綜合性的工程，需要從多個方面入手，關(guān)注學(xué)生的情感需求、學(xué)習(xí)體驗和個性發(fā)展，如此才能讓教育之花在每一位學(xué)生心中絢爛綻放。

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 7

　　閱讀《怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性》這本書后，猶如在教育的迷霧中點亮了一盞明燈，讓我對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了清晰的思路與方向。

　　書中著重闡述了利用多樣化教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生積極性的理念。傳統(tǒng)的`單一講授式教學(xué)往往容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如情境教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，則能為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。例如，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受知識的應(yīng)用場景，他們會更深刻地理解知識的意義，進而提高學(xué)習(xí)的積極性。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位完成一個具體的項目任務(wù)，從問題提出、方案設(shè)計到實施與評估，整個過程都由學(xué)生自主主導(dǎo)，這不僅鍛煉了他們的綜合能力，還讓他們在完成項目的成就感中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　此外，書中還提到了建立良好師生關(guān)系對于調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)師生之間相互信任、尊重與理解時，學(xué)生更愿意在教師面前展示真實的自我，接受教師的指導(dǎo)與建議。教師的一句鼓勵、一次耐心的傾聽、一個信任的眼神，都可能成為激發(fā)學(xué)生前進的動力源泉。因此，我們要用心去經(jīng)營師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情感世界，用愛與關(guān)懷為他們營造一個溫暖的學(xué)習(xí)港灣。

　　這本書讓我認識到，調(diào)動學(xué)生的積極性需要我們不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，同時用心呵護師生關(guān)系，如此才能讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中開啟知識的探索之旅，實現(xiàn)全面而富有個性的發(fā)展。

　　怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讀后感 8

　　讀完探討怎樣調(diào)動學(xué)生積極性的書籍后，我收獲頗豐，對教育教學(xué)實踐有了全新的思考與認識。

　　書中詳細論述了興趣引導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生積極性方面的核心地位。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，他們才會主動地去學(xué)習(xí)、去探索。教師可以通過挖掘?qū)W科中的趣味性元素、結(jié)合生活實際案例或引入熱點話題等方式，將枯燥的知識變得生動有趣。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎題或講述數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與樂趣，從而點燃他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情之火。

　　同時，書中也強調(diào)了反饋與評價機制對學(xué)生積極性的重要影響。及時、具體且富有建設(shè)性的反饋能夠讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)進展與不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷進步。正面的評價能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力；而客觀的建議則為學(xué)生指明了改進的方向。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予充分的肯定與鼓勵，同時也要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生存在的.問題，幫助他們成長。

　　這本書猶如一把鑰匙，為我開啟了調(diào)動學(xué)生積極性的寶藏之門。在今后的教學(xué)中，我將以書中的理念為指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善反饋評價體系，讓每一位學(xué)生都能在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長，收獲知識與智慧的碩果。