《夜鶯的歌聲》記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，小夜鶯利用自己的聰明才智、沉著冷靜引誘德國法西斯到游擊隊員指定的埋伏圈，從而幫助游擊隊員一舉殲滅法西斯的事情。全文以夜鶯的歌聲為線索，按照引誘敵人——帶敵人上路——殲滅敵人——繼續(xù)等待引誘敵人的思路，采用首尾呼應(yīng)的手法，通過重點記敘小夜鶯的語言、動作、神態(tài)，為讀者演繹了一個活靈活現(xiàn)的英雄兒童形象。

　　考慮到本堂課是第一課時，我把教學(xué)內(nèi)容定為初讀感知及教學(xué)課文第一部分。當然，文本所處的特殊的年代，距離學(xué)生的現(xiàn)實較遠，學(xué)生一下子難以進入戰(zhàn)火紛飛的情景。所以，在課堂剛開始的時候，我就利用課件，演示了當時德國法西斯進攻前蘇聯(lián)時的社會背景，并且利用一張張催人淚下的戰(zhàn)后百姓生活圖，讓學(xué)生來談一談：看到這樣的畫面，你有什么感受？通過討論，學(xué)生就直觀形象地感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難。這樣一來，學(xué)生在無形當中就萌發(fā)了對法西斯的憎恨和對英雄人物的'敬佩之情。

　　在初讀感知環(huán)節(jié)，由于考慮到學(xué)生在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，所以就直接讓學(xué)生來說一說課題中的“夜鶯”是誰？他給你留下了一個什么樣的印象？學(xué)生也暢所欲言，非常積極。

　　在檢查課前預(yù)習(xí)生字詞情況時，可能是我考慮得不夠周全，只想著貪多求全，出示的字、詞比較多，而并沒有從中做出適當?shù)暮Y選，從而影響到了后面第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間。

　　在教學(xué)課文第一部分內(nèi)容的時候，我用問題“從課文哪些語句（第一部分）感受到了小夜鶯的機智勇敢、沉著冷靜？”來讓學(xué)生默讀尋找�？赡苁俏移綍r訓(xùn)練的時候并不是太在意時間的緊湊，所以學(xué)生尋找起來沒有時間觀念，雖然找得挺好，但用的時間太多了，影響到了后面的學(xué)習(xí)時間。

　　在反饋交流所尋找到的句子時，考慮到時間的關(guān)系，所以我臨時對教案做了調(diào)整，重點研讀小夜鶯應(yīng)對德國法西斯詢問時的三句對話。部分學(xué)生對這些對話非常感興趣，因此發(fā)言也很積極。但是，在指導(dǎo)朗讀的時候，總感覺形式欠缺，訓(xùn)練不到位。這點，在以后的課堂中我一定要增強意識，引起重視。

　　匆匆忙忙地備好了課，又匆匆忙忙地上好了課，需要改進的地方還有許多，只希望以后能引起重視，認真對待我和學(xué)生的每一次課堂！

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