導(dǎo)語：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課采用了“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。
古詩是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多事鳥獸草木之名。”(《論語.陽貨》)三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語重心長的教導(dǎo)年輕人要學(xué)詩�！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文教材，選編了近六十首古詩。
古詩在教材中比例的增加，充分體現(xiàn)了人們對于古詩的重視以及古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)課堂中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的!傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法使教師在古詩教學(xué)中基本上是按一個路子教學(xué)的：老師講，學(xué)生記，最后背誦。其實(shí)未必讓學(xué)生真正理解詩意，久而久之，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)就慢慢的失去了興趣。這在當(dāng)前高呼素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的模式和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求了，也已經(jīng)到了該痛下決心的關(guān)鍵時刻，成了我們小學(xué)語文教學(xué)工作者亟待探索、研究、解決的一個嚴(yán)肅的重要課題。
“昏睡百年，國人漸已醒……”廣大的教育工作者已經(jīng)在這個方面做了大膽的嘗試，金秋時節(jié)晴方好，霧鎖津小雨亦奇。10月15日，長陽縣小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研討會在津洋口小學(xué)隆重舉行。“吟詠千古華章，傳承民族文明”，課前五分鐘的學(xué)生古詩詞誦讀表演成為每節(jié)展示課的序曲。二年級小朋友稚嫩的童音傳遞著古詩特有的韻味;三四年級學(xué)生或吟或唱或拉，展示了古詩詞特有的魅力;五年級學(xué)生你誦我和，讓人思接千載。一首首詩歌彰顯了古詩詞的風(fēng)韻，啟迪著人的思想。詩詞進(jìn)校園在津洋口小學(xué)綻放著奇光異彩。
研討會結(jié)束了，回到自己的工作崗位，我也試著向?qū)W校的全體語文教師上了一堂古詩教學(xué)的匯報(bào)課。雖然已經(jīng)過去了一段時日，但是還依稀記得當(dāng)時的教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)流程，現(xiàn)回憶記載下來以供全國教育界同仁共同來探討：
一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題
1、幻燈出示對聯(lián)“黃金萬兩容易的，人間知己最難尋”
2、師：這幅對聯(lián)出自于《紅樓夢》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。
3、學(xué)生讀對聯(lián)并指名學(xué)生交流自己的理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。
有人說：友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與友情有關(guān)。請同學(xué)們翻開書P100面，大家一起來學(xué)習(xí)第20課古詩兩首中第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》�！景鍟n題】
二、解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰送誰?在哪送?到哪去?(板書：李白送孟浩然)簡介李白、孟浩然之間的友情(教師舉例說明)。
3、課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，讀響亮，教師隨機(jī)正音，全班齊讀。
教師點(diǎn)撥：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。
3、聽老師范讀，請同學(xué)們用以前的學(xué)過的方法畫出節(jié)奏。
4、課件出示詩配畫的古詩指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機(jī)畫出節(jié)奏。
出示課件：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(唐)李白
故人︱西辭︱黃鶴樓，
煙花︱三月︱下?lián)P州。
孤帆︱遠(yuǎn)影︱碧空盡，
唯見︱長江︱天際流。
5、小組朗讀，全班齊讀。
四、觀圖入境，品味感情
1、師邊范讀，邊板畫(詩人站在江邊看著遠(yuǎn)去的船只。學(xué)生觀察圖畫，體會是人的心情�！颈尘耙魳罚宏栮P(guān)三疊】)
2、結(jié)合板畫以及詩配畫，體會詩人感情。
A、說說那幾句詩可以表現(xiàn)圖的意境。
出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
�、龠@句詩什么意思?
�、趯W(xué)生交流、匯報(bào)。
③“孤”是什么意思?(孤單、孤獨(dú));“孤帆”(一只船)
�、茉谶@春暖花開的季節(jié)，長江上應(yīng)該是千帆競發(fā)，百舸爭流的景象，詩人為什么說是孤帆呢?
⑤詩人站在岸邊看著友人乘坐的船遠(yuǎn)去，詩人心中有什么樣的感觸呢?(對友人依依不舍的感情)
生齊讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
�、薮瑵u行漸遠(yuǎn)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”“盡”是什么意思?(消失了、沒有了)詩人眼前果真什么都沒有了?都盡了?(不是)“不盡”的是什么呢?(他們之間的深厚感情)
詩人送別友人，當(dāng)船行駛到遠(yuǎn)方，詩人依然駐足遠(yuǎn)望。
師引讀“孤帆——”生接讀“遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
�、邘煟�“唯見長江天際流”想象一下詩人這時眼中看見了什么?(只看見滾滾的長江水)從哪個字看出只看見?(唯見)這江水就像?(詩人對友人綿綿不絕的情誼)
B、看圖想象
�、俟路严г谠娙说囊暰�外，只看見了滾滾的長江水，此時此刻，李白的心情一定會像這江水一樣不平靜吧!他會想些什么呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生說李白、孟浩然在一起時的事例，以及兩人分開時的惆悵)
我用這樣的句式引導(dǎo)：
當(dāng)李白__________________,孟浩然_______________________。
當(dāng)李白__________________,孟浩然_______________________。
�、谶@時你就是李白，站在江邊久久凝望著揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的故人。
這時你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”指一生接讀。問：你讀后體會到了什么?(詩人對友人的依依不舍得感情)(板書：依依不舍)
3、師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”生接讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
五、腦中構(gòu)畫，熟讀成誦
⑴師：讓我們穿越時空的隧道，來到那千年之前的李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會是人與友人之間依依不舍得情感吧!
�、�(背景音樂：陽關(guān)三疊)師范背，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
⑶學(xué)生試背，指名背、齊背。
師：古詩是一杯陳年的老酒，故事是一首優(yōu)美的歌，同學(xué)們，你們想不想欣賞欣賞由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩譜成的歌曲呢!
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古箏曲。(學(xué)生欣賞)
六、課外拓展，日積月累
1、老師給大家送來了禮物，你們想不想要?出示幻燈片：
山中送別 送朱大入秦
王維 孟浩然
山中相送罷， 游人五陵去，
日暮掩柴扉�！ 殑χ登Ы�。
春草年年綠， 分手脫相贈，
王孫歸不歸? 平生一片心。
2、學(xué)生齊讀送別詩
七、課堂總結(jié)：
人生得一知己不易，古時伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ�，去珍�?
課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時間相當(dāng)。盡管評價激勵手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個別學(xué)習(xí)能力水平相對較弱的學(xué)生沒有足夠進(jìn)行深入思考的時間。怎樣在今后的課堂上讓每個學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問題。
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